Διερευνώντας τις πεποιθήσεις των καθηγητών ως προς την διδασκαλία με χρήση ιστοριών (story-based learning) στο ελληνικό πλαίσιο της διδακτικής της αγγλικής ως ξένης γλώσσας

Investigating teachers' perceptions on story-based learning in the Greek EFL context (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Vorylla, Theodora
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 159
  7. Liontou, Trisevgeni
  8. Liontou, Trisevgeni | Papaioannou, Vasiliki
  9. Story-based learning | storytelling | Greek EFL teachers | EFL teachers’ perceptions | language teaching methods | Εκμάθηση με την χρήση ιστοριών | αφήγηση ιστοριών | Έλληνες καθηγητές της αγγλικής γλώσσας | πεποιθήσεις των καθηγητών της αγγλικής γλώσσας | μέθοδοι διδασκαλίας γλωσσών
  10. 4
  11. 65
  12. figures, tables included
    • Ένα πλούσιο εύρος βιβλιογραφίας υποστηρίζει ότι η διδασκαλία με την χρήση ιστοριών αποτελεί μια ολιστική προσέγγιση στη διδασκαλία και εκμάθηση των γλωσσών. Οι θεωρητικοί αποδίδουν στην εκμάθηση με χρήση ιστοριών ένα αξιοσημείωτο αριθμό κοινωνικών, γνωστικών και γλωσσικών πλεονεκτημάτων. Πολλοί ερευνητές έχουν, ως αποτέλεσμα, διερευνήσει τα πιθανά οφέλη που μπορεί να παράσχει στην διδασκαλία της ξένης γλώσσας. Μολαταύτα, φαίνεται να υπάρχει μία ερευνητική ένδεια αναφορικά με τις πεποιθήσεις των καθηγητών ως προς το συγκεκριμένο πλαίσιο. Με βάση αυτό το δεδομένο, η παρούσα μελέτη υποκινήθηκε με στόχο την διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με την εκμάθηση με χρήση ιστοριών στο ελληνικό πλαίσιο της διδακτικής της αγγλικής ως ξένης γλώσσας. Πιο συγκεκριμένα, η παρούσα μελέτη επιχείρησε να εξετάσει σε βάθος την στάση των εκπαιδευτικών ως προς τη συγεκριμένη μέθοδο και τις αναφερόμενες πρακτικές τους ώστε να εξακριβώσει αν αυτές οι δύο συμπίπτουν. Επιπρόσθετα, εξερευνήθηκαν τα πιθανά πλεονεκτήματα καθώς και οι προκλήσεις που τίθενται ως προς την εφαρμογή της μεθόδου. Για τον σκοπό αυτό, η συγγραφέας προχώρησε σε μία έρευνα μεικτών μεθόδων. Τα δεδομένα λήφθηκαν με την χορήγηση ενός διαδικτυακού ερωτηματολογίου, το οποίο συμπληρώθηκε απο 210 καθηγητές αγγλικής γλώσσας που απασχολούνται τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό τομέα. Πραγματοποίηθηκαν επίσης ημιδομημένες συνεντεύξεις με 10 απο τους συμμετέχοντες ώστε να καταστεί εφικτός ο τριγωνισμός των δεδομένων και να διερευνηθούν πληρέστερα οι απαντήσεις τους. Τα ευρήματα έδειξαν ότι η συντριπτική πλειοψηφία έχει θετική στάση απέναντι στην εκμάθηση με την χρήση ιστοριών. Ωστόσο, προέκυψε μια ασυνέπεια καθώς μόνο το 50% του δείγματος δήλωσε ότι χρησιμοποιεί αυτή την μέθοδο. Οι λόγοι για αυτό φαίνεται να προέρχονται από την έλλειψη αυτοπεποίθησης, την απουσία επαρκούς χρόνου καθώς και την ανάγκη για κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Οι περισσότεροι ερωτηθέντες επιδοκίμασαν επίσης την ενσωμάτωση των ιστοριών στο επίσημο πρόγραμμα σπουδών, ενώ διατύπωσαν συγκεκριμένα οφέλη που μπορεί να αποφέρει, σχετιζόμενα με την ενίσχυση των γνωστικών, γλωσσικών και κοινωνικό-συναισθηματικών δεξιοτήτων. Τέλος, η έρευνα που πραγματοποιήθηκε επισήμανε σημαντικές επιπτώσεις για τους σχεδιαστές προγραμμάτων σπουδών και τους υπεύθυνους διοίκησης των σχολείων.
    • A rich array of literature propounds that storytelling can constitute a holistic approach to language teaching and learning. Theorists attribute to story-based learning a considerable amount of social, cognitive and language benefits. Many researchers have thence investigated the potential merits it provides in the foreign language instruction. Nonetheless, there seems to be a paucity of studies examining the perceptions of educators towards this framework. Based on this premise, the present study was instigated with a view to exploring teachers’ perspectives regarding story-based learning in the Greek context of Teaching English as a Foreign Language. More specifically, this paper attempted to probe into educators’ attitudes towards the framework and their reported practices to establish whether the two coincide. Moreover, the alleged advantages of storytelling were subjected to scrutiny along with the challenges posed regarding its implementation. To this end, the author proceeded to a mixed-methods research. The data were obtained by administering an online questionnaire, completed by 210 English teachers currently employed either in the public or the private sector. Semistructured interviews with 10 of the participants were also conducted to triangulate the questionnaire data and delve deeper into participants’ responses. The findings indicated that the overwhelming majority of respondents holds a positive stance towards story-based learning. A disparity emerged though as only half of the sample stated to be using it. The reasons for it seemed to stem from diffidence, lack of sufficient time as well as need for formal teacher training. Most respondents also favored the integration of stories in the curriculum while they cited a number of concrete benefits gleaned from storytelling pertaining to the enhancement of cognitive, language and socioemotional skills. Lastly, the research undertaken pinpointed considerable implications for curricula designers and school administrators.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.