Η έννοια της «εκπαιδευτικής αυθεντίας» αφορά την ικανότητα ενός εκπαιδευτικού να διδάσκει, να καθοδηγεί και να διαμορφώνει τη μαθησιακή πορεία των μαθητών του (White, 2007). Η ικανότητα αυτή δε βασίζεται μόνο στη γνώση και την εξειδίκευση του εκπαιδευτικού πάνω στο αντικείμενο που διδάσκει, αλλά και στην ικανότητά του να «εμπνέει» ένα θετικό και αποτελεσματικό μαθησιακό περιβάλλον.

Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να αποτιμήσει τον συσχετισμό ανάμεσα στην εκπαιδευτική ηγεσία και την αυθεντία των εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση με άξονα την αποτελεσματική οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος. Πιο συγκεκριμένα, σκοπός ήταν να αναδειχθεί η επιρροή των προσώπων, που βρίσκονται στη διοίκηση των σχολείων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, στη διατήρηση της αυθεντίας των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στα εν λόγω σχολεία.

Πραγματοποιήθηκε ποιοτική έρευνα σε 5 Δημοτικά Σχολεία, συγκεκριμένα σε 1 Διευθυντή κι 1 Εκπαιδευτικό από το καθένα. Η ανάλυση των δεδομένων, για την οποία ακολουθήθηκε η μέθοδος της κατηγοριοποίησης και κωδικοποίησης, απέδειξε ότι υπάρχει στενή συσχέτιση ανάμεσα στις τακτικές που υιοθετεί ο διευθυντής μιας σχολικής μονάδας και στη διατήρηση της αυθεντίας γύρω από τον ρόλο που επιτελούν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου του. Σύμφωνα με τα ευρήματα, η καλή εικόνα που διατηρούν οι εκπαιδευτικοί και ο σεβασμός γύρω από την επαγγελματική τους ταυτότητα βρίσκονται σε άμεση συναρτήση με την υποστήριξη που παρέχει ο διευθυντής της αντίστοιχης σχολικής μονάδας στους ίδιους, καθώς και τη συνεργατικότητα του εργασιακού περιβάλλοντος που φροντίζει να διαμορφώνει.

Συνοπτικά, η εκπαιδευτική αυθεντία αποτελεί βασική προϋπόθεση για την ορθή λειτουργία μιας σχολικής μονάδας. Προς την κατεύθυνση αυτή, ο διευθυντής μιας σχολικής μονάδας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης πρέπει να δρα ως ηγέτης που ενισχύει την αυθεντία των εκπαιδευτικών μέσω της επικοινωνίας, της υποστήριξης, της διαφάνειας και της αποτελεσματικής διαχείρισης των προκλήσεων.

The concept of "educational authority" refers to the ability of a teacher to teach, guide and shape the learning path of his students (White, 2007). This ability is not only based on the teacher's knowledge and expertise on the subject he teaches, but also on his ability to "inspire" a positive and effective learning environment.

The purpose of this paper was to assess the correlation between educational leadership and the authority of teachers in Primary Education focusing on the effective management of the educational procedural system. More specifically, the aim was to show the influence of people who are involved in the management of Primary Education schools, in maintaining the authority of the teachers who teach in these schools.

Qualitative research was carried out in 5 Primary Schools, specifically towards 1 Principal and 1 Teacher from each one. The analysis of the data, for which the method of categorization and coding was followed, proved that there is a close correlation between the tactics adopted by the principal of a school and the maintainance of authority around the role of his school's teachers. According to the findings, the positive image maintained by teachers and the respect surrounding their professional identity are directly related to the support provided by the principal of the respective school to them, as well as the cooperation of the  working environment he takes care to create.

In summary, educational authority is a basic condition for the proper functioning of a school unit. In this direction, the principal of a school unit of Primary Education must act as a leader who strengthens the authority of teachers through communication, support, transparency and effective management of challenges.