Επιμορφωτικές ανάγκες εκπαιδευτικών για τη βελτίωση της γονεϊκής εμπλοκής στη σχολική εκπαίδευση: Απόψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Educational Needs Teachers on improving parental involvement In school education: Views of Secondary Education Teachers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κουκούλα, Νεκταρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 108
  7. Βορβυλάς, Γεώργιος
  8. Επιμορφωτικές ανάγκες | Εducational needs | Γονεική εμπλοκή | Parental involvement | Δευτεροβάθμια εκπαίδευση | Secondary education | Eπιμόρφωση εκπαιδευτικών | Education of teachers, | Eπιμορφωτικά προγράμματα | Education programs
  9. 2
  10. 37
  11. 44
  12. Περιέχει : πίνακες
  13. Εκπαίδευση ενηλίκων / Βεργίδης, Δ. & Καραλής Θ.
    • Περίληψη Η διαμόρφωση μιας ποιοτικής σχέσης σχολείου – οικογένειας μπορεί να επιφέρει ποικίλα οφέλη τα οποία αποκομίζουν οι ίδιοι οι μαθητές. Πρωταρχική σημασία για την αποδοτική γονεϊκή εμπλοκή αποτελεί η ουσιαστική επικοινωνία εκπαιδευτικών και γονέων. Παρά το γεγονός ότι έχει αναγνωριστεί στην Ελλάδα, όπως στο εξωτερικό, η σημασία της γονεϊκής εμπλοκής στην εκπαιδευτική διαδικασία, απουσιάζουν προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών για την ανάπτυξη δεξιοτήτων σχετικών με την ενεργή συμμετοχή των γονέων στην εκπαίδευση. Η παρούσα εργασία επιχείρησε να καταγράψει τις ανάγκες επιμόρφωσης εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τη βελτίωση της γονεϊκής εμπλοκής στη σχολική εκπαίδευση. Αξιοποιήθηκε η μεικτή μεθοδολογική προσέγγιση (συνδυασμός ποιοτικής και ποσοτικής) για την ακριβέστερη ανίχνευση των απαντήσεών τους. Για την πληρέστερη ανάλυση και ερμηνεία των ερευνητικών δεδομένων, τόσο τα ερευνητικά ερωτήματα όσο και τα ερευνητικά εργαλεία δομήθηκαν σε τρεις άξονες: τις απόψεις των εκπαιδευτικών για τη μέχρι τώρα επιμόρφωσή τους για το ζήτημα που εξετάζεται, τις επιμορφωτικές τους ανάγκες και τις απόψεις τους για τα χαρακτηριστικά των προγραμμάτων επιμόρφωσής τους Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε, επί τη βάσει της μεικτής μεθοδολογικής προσέγγισης, η ημιδομημένη συνέντευξη σε έξι εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και εκατό ερωτηματολόγια με ερωτήσεις κλειστού τύπου. Από την ανάλυση των ποιοτικών και ποσοτικών δεδομένων προέκυψε ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη σημασία της γονεϊκής εμπλοκής για το διδακτικό και παιδαγωγικό τους έργο και διαπιστώνουν το έλλειμα επιμόρφωσής τους.Οι θεματικές στις οποίες διαπιστώνουν το μεγαλύτερο έλλειμμα περιλαμβάνουν πρωτίστως τη διαχείριση των μαθησιακών δυσκολιών,τη συνεργατική επίλυση προβλημάτων, την πολιτισμική επίγνωση και τη διαχείριση της πολιτισμικής ετερότητας στην τάξη. Έπονται τα ζητήματα Συμβουλευτικής, η διοργάνωση ημερίδων ή σεμιναρίων που απευθύνονται σε γονείς, η αποτελεσματική διαχείριση του χρόνου, οι επικοινωνιακές και διαπροσωπικές δεξιότητες, ενώ ως τελευταία σε προτεραιότητα αναφέρεται η αξιοποίηση της τεχνολογίας στο πλαίσιο της συνεργασίας με τους γονείς.Το μεγαλύτερο έλλειμμα στο πεδίο των διαπροσωπικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων διαπιστώνεται στη διαχείριση συγκρούσεων και ακολουθούν η άσκηση πειθούς, η διαχείριση συναισθημάτων και η ενσυναίσθηση και, τέλος, η ενεργητική ακρόαση.Υπογραμμίζουν την ανάγκη για μια επιμόρφωση ομαδοσυνεργατικού και βιωματικού χαρακτήρα, την ανάληψη ενεργητικού ρόλου στο πλαίσιο της μάθησης και καταδεικνύουν την ανάγκη για ενδοσχολικό πλαίσιο οργάνωσης των επιμορφώσεων, ανάλογα με τις ιδιαίτερες συνθήκες τις κάθε σχολικής μονάδας.Τα συγκλίνοντα αποτελέσματα της ποιοτικής και ποσοτικής έρευνας για τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών φαίνεται ότι είναι συμβατά και με το θεωρητικό πλαίσιο που αναδείχτηκε μέσα από τη βιβλιογραφική επισκόπηση της διεθνούς και ελληνικής ερευνητικής εμπειρίας. Η παρούσα εργασία ανέδειξε την αναγκαιότητα και κρισιμότητα της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για τη βελτίωση των σχέσεων τους με τους γονείς. Η οργάνωση και συστηματοποίηση της επικοινωνίας εκπαιδευτικών – γονέων είναι δυνατόν να οδηγήσει στη βελτίωση των σχέσεών τους, ώστε και οι δύο φορείς διαπαιδαγώγησης να διαδραματίσουν το ρόλο τους προς όφελος του παιδιού.
    • Abstract Forming a high quality school-family relationship can bring about a variety of benefits which can be gained by the students themselves. Effective communication between teachers and parents is a core element of parental involvement. Despite the fact that the importance of parental involvement in education has been recognized in Greece, as in other countries, there are no education programs for teachers in order to develop the skills which relate to the active involvement of parents in the educational process. The present study attempts to document the educational needs of secondary education teachers on parental involvement. A mixed methodological approach (combination of qualitative and quantitative research) was utilized for the more accurate detection of these needs. The research questions and tools were organized on three axes: the views of teachers concerning their education and training on parental involvement so far, their educational needs and their views on the characteristics of possible education programs. A semi-structured interview with 6 secondary school teachers and data from100 questionnaires with closed-ended questions were used. The analysis of qualitative and quantitative data showed that teachers recognize the importance of parental involvement for their teaching and pedagogical work and note their lack of training. Topics in which they find the greatest deficit primarily include the management of learning disabilities, collaborative problem solving, along with cultural awareness and the management of cultural diversity in the classroom. Next are the issues of Counseling, the organization of workshops or seminars aimed at parents, effective time management, communication and interpersonal skills, while a field of last priority is the use of technology in collaboration with parents. The greatest deficit in the field of interpersonal and communication skills is found in conflict management, followed by persuasion, emotion and empathy management and, finally, active listening. Moreover, the subjects emphasize the need for collaborative and experiential training, focusing on active role in the context of learning, and demonstrate the need for an in-school framework for organizing training, depending on the specific conditions of each school unit. The converging results of the qualitative and quantitative research for the educational needs of the teachers seem to be compatible with the theoretical framework that emerged through the review of international and Greek literature. The present work highlighted the necessity of teachers’ training on improving theircommunicationwith parents. The organization and systematization of teacher-parent communication can lead to the familiarization of their relationships, so that both educational poles work for the benefit of the student.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.