Θεωρία Μετασχηματίζουσας Μάθησης, Δευτερογενές Τραυματικό Στρες Εκπαιδευτικών, προσφυγική κρίση και ένταξη παιδιών προσφύγων και μεταναστών στην τυπική εκπαίδευση, Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών | Transformation Learning Theory, Secondary Post-Traumatic Stress, Refugee Crisis and inclusion of refugees and immigrants children in formal educational system, Adults Education.
2
70
76
Περιέχει πίνακες: 15
ΑΝΑΒΟΛΗ ΑΝΑΡΤΗΣΗΣ ΗΛ. ΑΡΧΕΙΟΥ ΕΩΣ ΤΟΝ 9/2022. Σκοπός της έρευνας είναι η διερεύνηση των συγκρουσιακών διλημμάτων των εκπαιδευτικών τυπικής εκπαίδευσης σχετικά με το ρόλο τους, με αφορμή την προσφυγική κρίση και η εφαρμογή της θεωρίας της Μετασχηματίζουσας Μάθησης στην πράξη. Επιπλέον, επιθυμεί να εξετάσει τους συσχετισμούς κινδύνου εμφάνισης Δευτερογενούς Τραυμαυικού Στρες στους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε σχολικές μονάδες τυπικής εκπαίδευσης, στις οποίες έχει ενταχθεί μεγάλο ποσοστό παιδιών προσφύγων και μεταναστων .
Η έρευνα βασίστηκε στην ποιοτική προσέγγιση με ημι-δομημένη συνέντευξη πρόσωπο με πρόσωπο, με ερωτήσεις ανοιχτού τύπου, σε 19 συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς, που υπηρετούν σε διαπολιτισμικό σχολείο στο κέντρο της Αθήνας.
Η ανάλυση των δεδομένων αποτυπώνει στο σύνολο των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών τη βίωση συγκρουσιακών αποπροσανατολιστικών διλημμάτων για το ρόλου τους και την επανοηματοδότηση και επαναπλαισίωση αυτών, μέσω διεργασιών της θεωρίας της Μετασχηματίζουσας Μάθησης και των Αποπροσανατολιστικών Διλημμάτων, με αφόρμηση την προσφυγική κρίση. Επιπλέον, παρατηρείται συνδεση Δευτερογενούς Τραυματικού Στρες Εκπαιδευτικών και προσφυγικής κρίσης, με αρκετούς από τους/τις συμμετέχοντες/χουσες να έχουν παρουσιάσει ή να βρίσκονται στην ομάδα κινδύνου για εμφάνιση Δευτερογενούς Τραυματικού Στρες.
Motivated by the current refugee crisis and the practical implementation of the Transformation Learning Theory, we examine the confrontational dilemmas that formal education teachers face about their role. Also, we consider the potential risk of secondary post-traumatic stress for teachers who work in schools where there is a high percentage of refugee or immigrant students. This is a qualitative work with semi-structured face-to-face interviews and open-type questions. We interviewed 19 teachers who work for the multicultural school in Athens’ city centre. The data analysis suggests that all the participants experienced misleading confrontational dilemmas concerning their roles as teachers. It also indicates that through the practical implementation of the Transformation Learning Theory, the participants reinvented their roles or recovered their sense of purpose. Moreover, we also found a positive correlation between teachers’ secondary post-traumatic stress and refugee crisis; many of the participants have already experienced post-traumatic stress while others are on a high risk of experiencing secondary post-traumatic stress soon.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΦΥΓΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΓΕΝΕΣ ΤΡΑΥΜΑΤΙΚΟ ΣΤΡΕΣ - Identifier: 87700
Internal display of the 87700 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
