Αξιοποίηση των συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών σε ενήλικους εκπαιδευομένους των Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων της Περιφερειακής Ενότητας Κοζάνης. Διερεύνηση αντιλήψεων των εκπαιδευτών.

Participatory educational techniques in teaching adults students of Evening Technical Vocational Schools in the prefecture of Kozani. Teachers’ opinions. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κακαβούλη, Σταυρούλα
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 251
  7. Καλοκύρη, Βασιλεία
  8. Καλοκύρη, Βασιλεία | Βαλκάνος, Ευθύμιος
  9. Εσπερινά Επαγγελματικά Λύκεια | Evening Technical Vocational Schools | Συμμετοχικές Εκπαιδευτικές Τεχνικές | Participatory Educational Techniques | Αποτελεσματική μάθηση | Effective Learning
  10. 5
  11. 61
  12. 32
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Τα Εσπερινά Επαγγελματικά Λύκεια, ενώ δεν συγκαταλέγονται επισήμως στις δομές Εκπαίδευσης Ενηλίκων, τα χαρακτηριστικά των μαθητών τους, παραπέμπουν σε εκείνα των ενήλικων εκπαιδευομένων. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να είναι επιβεβλημένη η τήρηση των αρχών της εκπαίδευσης ενηλίκων και ειδικότερα η χρήση συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών. Αντίθετα, οι εκπαιδευτές/ τριες που διδάσκουν στα Εσπερινά Επαγγελματικά Λύκεια, παρόλο ότι καλούνται να αντιμετωπίσουν ενήλικες εκπαιδευόμενους, προέρχονται από τον χώρο της Ημερήσιας Εκπαίδευσης, χωρίς προαπαιτούμενο προσόν την επιμόρφωσή τους στην εκπαίδευση ενηλίκων. Στόχος της παρούσας εργασίας, είναι να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτών/ τριών των Εσπερινών ΕΠΑΛ, της περιφερειακής ενότητας Κοζάνης, ως προς την αξιοποίηση και τη συμβολή των συμμετοχικών ενεργητικών τεχνικών στη διδασκαλία τους. Τα ερευνητικά δεδομένα που έχουν εξαχθεί, αφορούν το κατά πόσο οι εκπαιδευτές/ τριες των Εσπερινών ΕΠΑΛ, γνωρίζουν τις συμμετοχικές εκπαιδευτικές τεχνικές, τον βαθμό που τις εφαρμόζουν στη διδασκαλία τους, η άποψή τους σχετικά με τη συμβολή τους στην αποτελεσματική μάθηση, τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν κατά την εφαρμογή τους και τέλος, η σχέση του προφίλ των εκπαιδευτών/ τριών με τα ευρήματα της έρευνας. Για τις ανάγκες της έρευνας πραγματοποιήθηκε συνδυασμός ποσοτικής και ποιοτικής προσέγγισης (τριγωνοποίηση). Στο δείγμα συμμετείχαν 88 εκπαιδευτές/ τριες των Εσπερινών ΕΠΑΛ της περιφερειακής ενότητας Κοζάνης, εκ των οποίων οι ογδόντα (80) συμπλήρωσαν ανώνυμο ερωτηματολόγιο και οι οκτώ (8) έδωσαν συνεντεύξεις. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτές/ τριες των Εσπερινών ΕΠΑΛ περιφερειακής ενότητας Κοζάνης, γνωρίζουν και εφαρμόζουν σε μεγάλο βαθμό τις πιο γνωστές συμμετοχικές εκπαιδευτικές τεχνικές, ώστε να μπορέσουν να ανταποκριθούν στις ιδιαίτερες ανάγκες των εκπαιδευόμενων. Παράλληλα, θεωρούν ότι οι συμμετοχικές εκπαιδευτικές τεχνικές συμβάλλουν στην αποτελεσματική μάθηση των ενήλικων μαθητών, αφού προάγουν την ενεργητική συμμετοχή, ανταποκρίνονται στην ανάγκη των εκπαιδευόμενων στα ΕΠΑΛ να ασχολούνται στην “πράξη” με το αντικείμενο, ενισχύουν τις αμφίδρομες σχέσεις εκπαιδευτή- εκπαιδευόμενων και συμβάλουν σε καλύτερο μαθησιακό κλίμα. Βέβαια, αντιμετωπίζουν εμπόδια κατά την εφαρμογή τους στη διδασκαλία τους, με κυριότερα την έλλειψη κατάλληλων εποπτικών μέσων και χώρων και την εξάντληση των εκπαιδευομένων λόγω εργασίας. Τα συμπεράσματα της έρευνας, μπορούν να αξιοποιηθούν στον εμπλουτισμό προγενέστερων μελετών, ώστε να αναμορφωθούν τα προγράμματα σπουδών των Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων και να εφαρμοστούν οι αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων. Σημαντικό είναι, να γίνουν οι κατάλληλες αλλαγές σχετικά με τα απαιτούμενα προσόντα και την επιμόρφωση των εκπαιδευτών/ τριών, που διδάσκουν σε αυτά.
    • Evening Technical Vocational Schools students appear to have similar learning characteristics with those of adult students from other school structures designed for adult education. However, in Greece Evening Technical Vocational Schools (E.T.V.S.) don’t belong to Adult School Structures officially. As a result, it is extremely necessary that the basic principles regarding adult schooling in general are kept in the E.T.V.S. as well. It is especially important that E.T.V.S. make use of the participatory educational techniques. In contradiction with all these needs regarding E.T.V.S. teaching personnel should have, the actual E.T.V.S. teachers come from the morning teaching zone, and, thus, have no experience in teaching and handling adult students whatsoever. The main goal of the present study is to investigate the opinions of E.T.V.S. teachers that work in the prefecture of Kozani about the importance of the use of participatory educational techniques in teaching adults and the extent to which E.T.V.S. teachers of Kozani area make actual use of them. The research results that have come up concern the following: the degree to which E.T.V.S. teachers are familiar with the participatory educational techniques, the extent ot which they actually incorporate them in their teaching, their opinion regarding their contribution in effective learning, the obstacles and difficulties they face while trying to use them and, finally, the relation between teachers’ profile and the findings of the current survey. Research needs have called for the use of a combination of quantitative and qualitative approach (“triangulation”). The research took place with the participation of 88 male and female E.T.V.S. teachers of the Evening Technical Vocational Schools in the area of Kozani, out of which 80 completed the questionnaire anonymously and the rest 8 of them were interviewed. The outcome of the survey has indicated that E.T.V.S. teachers of Kozani are actually aware of the participatory educational techniques and make good use of the most popular ones, and so, they can correspond to the special needs of this category of students. In addition, the above mentioned teachers believe that participatory educational techniques contribute to effective learning on the part of their adult students, since they promote their active participation in the class, they respond positively to the need of adult students to be in practical action while learning and in parallel, through them bidirectional relations between trainers and trainees are built and this leads to a very good educational climate. Let’s not omit that E.T.V.S. teachers cope with various obstacles in their effort to apply these teaching techniques in the classroom, such as the lack of the appropriate equipment and means, as well as the lack of an ideal environment and place inside schools and, most importantly, the exhaustion on the part of the adult students who go to school after their work. The current research results can be used to enrich previous surveys, so that E.T.V.S. syllabuses and curricula are transformed in order for the principles of adult education to be applied. They can also be used so that the necessary changes regarding the qualifications and teacher training seminars can be achieved for E.T.V.S. teachers.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.