Η ενσυναίσθηση των εκπαιδευτών αναφορικά με τα εμπόδια μάθησης των μεταναστών και προσφύγων εκπαιδευομένων τους στην εκπαίδευση ενηλίκων. Μια ερευνητική προσέγγιση στο πλαίσιο προγραμμάτων εκμάθησης ελληνικών στον Νομό Αττικής.

The empathy of educators when referring to trainees teaching obstacles in adult education. A research on immigrants and refugees who attend Greek language teaching sessions in Attica Prefecture. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Λυκίδη, Σταυρούλα-Φωτεινή
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 185
  7. Δεληγιάννης, Δημήτριος
  8. Λευθεριώτου, Πιέρα
  9. εκπαίδευση ενηλίκων, ενσυναίσθηση, μάθηση, εμπόδια μάθησης, μετανάστης, πρόσφυγας, εκπαιδευτής ενηλίκων
  10. 3
  11. 87
  12. 46
  13. Πίνακας 5.1. Πίνακας συχνοτήτων των απαντήσεων στην ερώτηση «Όταν κάνω μάθημα» Πίνακας 5.2. Πίνακας συχνοτήτων των απαντήσεων στην ερώτηση «Μαθαίνω καλύτερα γιατί ο δάσκαλός μου» Πίνακας 5.3. Πίνακας συχνοτήτων των απαντήσεων στην ερώτηση «Έχω δυσκολίες στο μάθημα γιατί σκέφτομαι ότι» Πίνακας 5.4. Πίνακας συχνοτήτων των απαντήσεων στην ερώτηση «Είναι σημαντικό για μένα» Πίνακας 5.5. Πίνακας στατιστικά σημαντικών συσχετίσεων μεταξύ των απόψεων του δείγματος και των μεταβλητών Φύλο, Μορφωτικό Επίπεδο και Εθνικότητα Πίνακας 5.6. Δημογραφικά στοιχεία εκπαιδευτών Γράφημα 5.1. Μέσες βαθμολογίες των απαντήσεων στην ερώτηση «Όταν κάνω μάθημα» Γράφημα 5.2. Μέσες βαθμολογίες των απαντήσεων στην ερώτηση «Μαθαίνω καλύτερα γιατί ο δάσκαλός μου» Γράφημα 5.3. Μέσες βαθμολογίες των απαντήσεων στην ερώτηση «Έχω δυσκολίες στο μάθημα γιατί σκέφτομαι ότι» Γράφημα 5.4. Μέσες βαθμολογίες των απαντήσεων στην ερώτηση «Είναι σημαντικό για μένα»
    • Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι μετανάστες και πρόσφυγες συναντούν ορισμένα εμπόδια κατά τη μάθησής τους. Τα εμπόδια αυτά μπορεί να είναι, κατασταστιακά, να συνδέονται δηλαδή με τις καταστάσεις ζωής τους, θεσμικά, που έχουν να κάνουν με την οργάνωση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος και προδιαθετικά, που σχετίζονται με ψυχολογικούς παράγοντες και είναι τα πιο σημαντικά στην εκπαίδευση ενός ενήλικα. Από την άλλη, οι εκπαιδευτές ενηλίκων, που καλούνται να διδάξουν αυτές τις ομάδες εκπαιδευομένων, πρέπει να έχουν κάποιες δεξιότητες, που σχετίζονται με την προσωπικότητά τους. Μια πολύ σημαντική δεξιότητα είναι αυτή της ενσυναίσθησης, το να μπορούν δηλαδή να μπαίνουν στη θέση του άλλου και να βιώνουν την κατάσταση στην οποία εκείνος βρίσκεται. Η ενσυναίσθηση αποτελεί ένα από τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτή της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Σκοπός αυτής της έρευνας ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων των ενηλίκων μεταναστών και προσφύγων για τα εμπόδια μάθησής τους, καθώς και των αντιλήψεων των εκπαιδευτών τους, για την ενσυναίσθησή τους αναφορικά με τα εμπόδια που εκείνοι συναντούν, κατά την εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας σε προγράμματα μη τυπικής εκπαίδευσης στον Νομό Αττικής. Η επιλογή των ζητημάτων προς διερεύνηση έγινε κατόπιν του ερευνητικού κενού που προέκυψε, μετά την αναζήτηση σχετικών ερευνών, που αφορούσαν στα ζητήματα που θέλαμε να διερευνήσουμε. Μέσα από τη βιβλιογραφική ανασκόπηση εντοπίσαμε μια σειρά από έρευνες, που αφορούν στα εμπόδια μάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων σε διάφορα πλαίσια, όπου εκπαιδεύονται συνήθως οι ενήλικες. Όπως διαπιστώθηκε, το ερευνητικό ενδιαφέρον στρέφεται γύρω από τις ευπαθείς ομάδες των μεταναστών και των προσφύγων, τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό. Ωστόσο, αν και τα εμπόδια μάθησης αυτών των ομάδων έχουν διερευνηθεί, όταν εκείνοι συμμετέχουν σε προγράμματα εκμάθησης ελληνικής γλώσσας, ξένων γλωσσών και γλωσσικού γραμματισμού, δεν εντοπίστηκε κάποια έρευνα όπου να μελετάται ο ρόλος της ενσυναίσθησης του εκπαιδευτή ενηλίκων σε σχέση με αυτά. Για τη διεξαγωγή της έρευνα, που διεξήχθη, αξιοποιήθηκε η μεικτή μέθοδος, που συνδυάζει την ποιοτική με την ποσοτική έρευνα. Προκειμένου να συλλέξουμε τα δεδομένα της ποιοτικής έρευνας, αξιοποιήθηκε ως ερευνητικό εργαλείο, η συνέντευξη για τους εκπαιδευτές και για την ποσοτική, το ερωτηματολόγιο, που συμπληρώθηκε από τους εκπαιδευόμενους. Το δείγμα της έρευνάς μας αποτέλεσαν 11 εκπαιδευτές ενηλίκων και 118 μετανάστες και πρόσφυγες εκπαιδευόμενοι, στους εξής φορείς: Ανοικτό Σχολείο Μεταναστών Πειραιά, Κάριτας Ελλάς, Πολυδύναμο Κέντρο Προσφύγων του Ερυθρού Σταυρού, Κυριακάτικο Σχολείο Μεταναστών, Διαπολιτισμικό Κέντρο Πυξίδα του Ελληνικού Συμβουλίου για τους Πρόσφυγες και Μ.Κ.Ο. Civis Plus. Από τα συμπεράσματα της έρευνας φάνηκε ότι οι εκπαιδευτές αναγνωρίζουν τον ρόλο της ενσυναίσθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων αλλά και τη σημασία που έχει στη μάθηση να ενσυναισθάνονται τα εμπόδια μάθησης των εκπαιδευομένων τους. Ως προς τα εμπόδια μάθησης, οι εκπαιδευτές έκαναν λόγο κυρίως για καταστασιακά εμπόδια, όπως είναι η εργασία, που έχει ως αποτέλεσμα την έλλειψη χρόνου και την κόπωση. Ενώ, η πλειοψηφία των εκπαιδευομένων δεν φάνηκε να αντιμετωπίζει κάποιο εμπόδιο μάθησης. Επίσης, σημαντικό ρόλο στην ενσυναίσθηση των εμποδίων μάθησης, φάνηκε να αποτελούν οι καλές σχέσεις, που έχουν δομήσει οι εκπαιδευτές με τους εκπαιδευόμενούς τους. Η πρωτοτυπία της έρευνας οφείλεται στην αξιοποίηση της μεικτής μεθόδου, με τη διεξαγωγή ποιοτικής και ποσοτικής έρευνας, που μπορεί να μας οδηγήσει σε πιο βέβαια αποτελέσματα. Με την τριγωνοποίηση μας δόθηκε το πλεονέκτημα της πολύπλευρης θεώρησης των ζητημάτων. Από την άλλη, πιστεύουμε ότι η έρευνα αυτή θα μπορούσε να συνεισφέρει στο ερευνητικό κενό το οποίο διαπιστώθηκε, αφού καταγράφησαν οι αντιλήψεις των εκπαιδευομένων για τα εμπόδια μάθησης, συγχρόνως με τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτών τους για την ενσυναίσθησή τους αναφορικά με αυτά τα εμπόδια. Τα ευρήματά της ευελπιστούμε να φανούν χρήσιμα στους εκπαιδευτές ενηλίκων. Μέσα από αυτά, αναγνωρίζεται η δεξιότητα της ενσυναίσθησης, ως ένα απαραίτητο χαρακτηριστικό του διαπολιτισμικά ικανού εκπαιδευτή ενηλίκων, που μπορεί να συμβάλλει στην καλύτερη διαχείριση των εμποδίων μάθησης.
    • Adult immigrants and refugees face some barriers during the learning process. These barriers might be situational, which are connected to their life situtations, institutional, which are related to the organization of an educational program and predisposed, which are related to psychological factors and are the most important in adult education. On the other hand, adult educators who are about to teach these groups of trainees must have some skills that are related to their personality. One of the most important skill is that of empathy, being able to get in somebody’s shoes and experience the situation in which he is. Empathy is one of the characteristics of an intercultural education instructor. The purpose of this research was to investigate the perceptions of adult immigrants and refugees about their learning barriers, as well as their educators’ perceptions of the empathy when referring to the learning barriers they encounter, when learning Greek in non-formal education programs in Attica Prefecture. The research questions where selected following the research gap that we identified after searching for relevant research issues. Through the literature review we have identified several researches that referred to learning barriers in adult education in various contexts where adults are usually trained. It has been found that research interest revolves around the vulnerable groups of immigrants and refugees, both in Greece and abroad. However, although the learning barriers of these groups have been investigated when they participate in Greek language, foreign languages and linguistic literacy teaching programs, no research has been identified to examine the role of adult educator’s empathy. The mixed method combining qualitative and quantitative research was used in order to conduct the research. When collecting the data of the qualitative research, we interviewed the educators and when collecting the data of the quantitative research we distributed questionnaires to the trainees. Interview and questionnaires were used as research tools. The sample of our study consisted of 11 adult trainers and 118 immigrant and refugee trainees, from the following institutions: Piraeus Open School of Immigrants, Caritas Hellas, Μultifunctional Center for Refugees and Migrants - Hellenic Red Cross, Immigrants’ Sunday School, Intercultural Center – PYXIDA of the Greek Council for Refugees and the N.G.O. Civis Plus. The findings of the research showed that the trainers recognize the role of empathy in adult education and the importance of empathizing with the learner’s learning barriers. In terms of learning barriers, trainers referred mainly to situational barriers, such as work which is responsible for their lack of time and tiredness. Whereas, most trainees do not face any learning barrier. Also, when referring to empathizing with the learning barriers, the good relationships that the educators have built with their trainees are of can play a significant role. The originality of the research is due to the utilization of the mixed method by conducting qualitive and quantitative research which can lead to more reliable results. The triangulation gave us the advantage of a multifaceted view of issues. On the other, we believe that this research could contribute to the research gap found since learners’ perceptions of learning barriers were recorder, while their teachers’ views of their empathy with these barriers has been explored. It is believed that its findings would appear useful to adult educators. Through them it is recognized that the skill of empathy is an indispensable feature of an intercultural competent adult educator that can help overcome educational barriers.
  15. Αναφορά Δημιουργού - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές