ΤΑ ΚΙΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΜΠΟΔΙΑ ΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΣΤΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΙΔΡΥΜΑΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΔΙΕΚ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΑΧΑΙΑΣ

THE MOTIVATIONS AND BARRIERSTO PARTICIPATION OF ADULT LEARNERS IN THE DIEK PUBLIC VOCATIONAL TRAINING INSTITUTES OF ACHAIA (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΡΑΜΠΕΛΑ, ΣΟΦΙΑ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 93
  7. ΔΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, ΑΘΑΝΑΣΙΑ
  8. ΔΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, ΑΘΑΝΑΣΙΑ | ΠΑΠΑΣΤΕΦΑΝΑΚΗ , ΣΟΦΙΑ
  9. ΚΙΝΗΤΡΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ MOTIVATIONS TO PARTICIPATION | ΕΜΠΟΔΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ BARRIERS TO PARTICIPATION
  10. 1
  11. 27
  12. 50
  13. ΠΕΡΙΕΧΕΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ
  14. Βεργίδης, Δ., Abrahamsson, K., Davis, M., Fay, R. (1999). Εκπαίδευση Ενηλίκων - τόμος Β΄: Κοινωνική και Οικονομική Λειτουργία. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
    • Η συγκεκριμένη έρευνα διερευνά τα κίνητρα που ωθούν τους ενηλίκους στο να συμμετέχουν σε προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΔΙΕΚ) του νομού Αχαΐας κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2018-2019, καθώς και τα εμπόδια με τα οποία έρχονται συχνά αντιμέτωποι οι εκπαιδευόμενοι. Σκοπός της έρευνάς μας ήταν να διερευνηθούν τα πρωταρχικά κίνητρα τα οποία παρότρυναν τους ενήλικες να φοιτήσουν στα συγκεκριμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ένας δεύτερος σημαντικός σκοπός της έρευνας που διεξήγαμε ήταν η διερεύνηση των εμποδίων που συνάντησαν οι ενήλικοι κατά τη φοίτηση τους στα ΔΙΕΚ. Η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε για την διεκπεραίωση της ερευνητικής διαδικασίας ήταν η ποσοτική, ενώ το εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε για τη συγκέντρωση των απαιτούμενων πληροφοριών και στοιχείων ήταν το ερωτηματολόγιο. Συγκεκριμένα, κάναμε χρήση του ερωτηματολογίου προκειμένου να καταγραφούν όσο το δυνατόν γρηγορότερα, με εγκυρότητα και αξιοπιστία οι αντιλήψεις των σπουδαστών των ΔΙΕΚ του νομού Αχαΐας, αποσκοπώντας σε μια εις βάθους μελέτη και έναν περαιτέρω στοχασμό σχετικά με το ζήτημα που μας απασχολεί . Αν ανατρέξουμε στα ευρήματα της συγκεκριμένης έρευνας, θα παρατηρήσουμε πως οι ενήλικοι αποφασίζουν να φοιτήσουν σε προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης των ΔΙΕΚ του νομού Αχαΐας έχοντας κίνητρα που προέρχονται τόσο από εσωτερικές παρορμήσεις όσο και από εξωτερικούς παράγοντες. Από την άλλη πλευρά, τα εμπόδια τα οποία συναντούν οι εκπαιδευόμενοι κατά τη φοίτησή τους είναι αρκετά και αξίζει να αναφερθούμε σε αυτά. Έτσι, τα πιο σημαντικά κίνητρα που καταγράψαμε, είναι τα εξής: Η απόκτηση πιστοποίησης προσόντων, η επαγγελματική καταξίωση και το μαθησιακό ενδιαφέρον. Ενώ, τα σπουδαιότερα εμπόδια που επισημάναμε είναι η δαπάνη για τη μεταφορά τους στα ΔΙΕΚ, η απόσταση που διανύουν καθημερινά για να φτάσουν στα ΔΙΕΚ και η ελλιπής ενημέρωση για το περιεχόμενο του κάθε προγράμματος. Τέλος, καταλήξαμε στο συμπέρασμα πως δεν υπάρχουν σημαντικές διαφοροποιήσεις στα κίνητρα και τα εμπόδια αναφορικά με την ηλικία και το φύλο. Η συγκεκριμένη έρευνα διερευνά τα κίνητρα που ωθούν τους ενηλίκους στο να συμμετέχουν σε προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΔΙΕΚ) του νομού Αχαΐας κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2018-2019, καθώς και τα εμπόδια με τα οποία έρχονται συχνά αντιμέτωποι οι εκπαιδευόμενοι. Σκοπός της έρευνάς μας ήταν να διερευνηθούν τα πρωταρχικά κίνητρα τα οποία παρότρυναν τους ενήλικες να φοιτήσουν στα συγκεκριμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ένας δεύτερος σημαντικός σκοπός της έρευνας που διεξήγαμε ήταν η διερεύνηση των εμποδίων που συνάντησαν οι ενήλικοι κατά τη φοίτηση τους στα ΔΙΕΚ. Η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε για την διεκπεραίωση της ερευνητικής διαδικασίας ήταν η ποσοτική, ενώ το εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε για τη συγκέντρωση των απαιτούμενων πληροφοριών και στοιχείων ήταν το ερωτηματολόγιο. Συγκεκριμένα, κάναμε χρήση του ερωτηματολογίου προκειμένου να καταγραφούν όσο το δυνατόν γρηγορότερα, με εγκυρότητα και αξιοπιστία οι αντιλήψεις των σπουδαστών των ΔΙΕΚ του νομού Αχαΐας, αποσκοπώντας σε μια εις βάθους μελέτη και έναν περαιτέρω στοχασμό σχετικά με το ζήτημα που μας απασχολεί . Αν ανατρέξουμε στα ευρήματα της συγκεκριμένης έρευνας, θα παρατηρήσουμε πως οι ενήλικοι αποφασίζουν να φοιτήσουν σε προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης των ΔΙΕΚ του νομού Αχαΐας έχοντας κίνητρα που προέρχονται τόσο από εσωτερικές παρορμήσεις όσο και από εξωτερικούς παράγοντες. Από την άλλη πλευρά, τα εμπόδια τα οποία συναντούν οι εκπαιδευόμενοι κατά τη φοίτησή τους είναι αρκετά και αξίζει να αναφερθούμε σε αυτά. Έτσι, τα πιο σημαντικά κίνητρα που καταγράψαμε, είναι τα εξής: Η απόκτηση πιστοποίησης προσόντων, η επαγγελματική καταξίωση και το μαθησιακό ενδιαφέρον. Ενώ, τα σπουδαιότερα εμπόδια που επισημάναμε είναι η δαπάνη για τη μεταφορά τους στα ΔΙΕΚ, η απόσταση που διανύουν καθημερινά για να φτάσουν στα ΔΙΕΚ και η ελλιπής ενημέρωση για το περιεχόμενο του κάθε προγράμματος. Τέλος, καταλήξαμε στο συμπέρασμα πως δεν υπάρχουν σημαντικές διαφοροποιήσεις στα κίνητρα και τα εμπόδια αναφορικά με την ηλικία και το φύλο.
    • This research explores the motivation that encourages adults to participate in Vocational Training programs of the Vocational Training Institutes (DIEK) of the Prefecture of Achaia during the school year 2018-2019, as well as the obstacles often encountered by trainees. The aim of our research was to investigate the primary motivations that encouraged adults to attend specific educational institutions. A second important goal of our research was to highlight the obstacles encountered by adults in attending the BIP. The methodology followed for carrying out the research process was quantitative, while the instrument used to gather the required information and data was the questionnaire. Specifically, we have used the questionnaire in order to capture the perceptions of the students of the of the DIEK Prefecture of Achaia as soon as possible, with credibility and credibility, aiming at an in-depth study and further reflection on the issue that concerns us. If we look at the findings of this research, we will observe that adults decide to study in vocational training programs of the DIEK of the Prefecture of Achaia with incentives stemming from both internal impulses and external factors. On the other hand, the obstacles encountered by trainees during their studies are enough and it is worth mentioning them. Thus, the most important motives we have recorded are: Qualification, professional recognition and learning interest, While the most important obstacles we have pointed out are the cost of their transfer to the BIP, the distance they spend every day to reach the BIPs and the lack of information on the content of each program. Finally, we have come to the conclusion that there are no significant differences in motivations and barriers regarding age and gender.
  16. Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση 4.0 Διεθνές