Προγράμματα εκπαίδευσης εργοδοτών | τεχνικός ασφάλειας | εκπαίδευση ενηλίκων | θεμελιωμένη θεωρία | Employers training programs | adult education | safety technician | founded theory | Αξιολόγηση προγράμματος εκπαίδευσης | Evaluation education program | Qualitative approach | Ποιοτική προσέγγιση
3
50
41
ΠΙΝΑΚΕΣ - ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ
Βεργίδης, Δ. (2003). Η συμβολή της αξιολόγησης στην υλοποίηση ολοκληρωμένων προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων. Στο Θ. Κάραλης, Σχεδιασμός, Διοίκηση, Αξιολόγηση Προγραμμάτων Εκπαίδευσης Ενηλίκων: Αξιολόγηση Προγραμμάτων (σελ. 17). Αθήνα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
Με αυξανόμενη την παρουσία προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης εργοδοτών σε θέματα που αφορούν καθήκοντα Τεχνικού Ασφαλείας και την υποχρεωτική παρακολούθηση αυτών από ένα μεγάλο ποσοστό επιχειρηματιών, κρίνεται αναγκαίο η διερεύνηση των παραγόντων που επηρεάζουν την επιτυχία των συγκεκριμένων προγραμμάτων. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει τους παράγοντες που συνεισφέρουν – ενισχύουν και επηρεάζουν την συμμετοχή, το αποτέλεσμα και γενικά την επιτυχία του προγράμματος, μέσα από τις απόψεις, γνώμες, σκέψεις και εμπειρίες των συμμετεχόντων σε αυτό.
Βασική επιδίωξη της έρευνας είναι, οι προτάσεις που θα προκύψουν θα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως εργαλείο από τους σχεδιαστές των συγκεκριμένων προγραμμάτων ώστε να διαμορφωθεί ένα κατάλληλο πλαίσιο αξιολόγησης με αποτέλεσμα τα προγράμματα να υλοποιούν τους στόχους για τους οποίους σχεδιάστηκαν. Οι ομάδα των πληροφορητών της έρευνας αποτελείται από 32 εργοδότες, άντρες – γυναίκες ηλικίας από 25 έως 55 ετών διαφορετικής επαγγελματικής ειδικότητας και ποικίλου μορφωτικού επιπέδου. Ως εργαλείο για την συγκέντρωση των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν ατομικές συνεντεύξεις, με ανοικτές ερωτήσεις όπου σχεδιάστηκαν σύμφωνα με το ερευνητικό κενό, τον στόχο, το κεντρικό ερώτημα και το κεντρικό φαινόμενο της έρευνας. Για την ανάλυση και ερμηνεία των δεδομένων οι συνεντεύξεις χωρίστηκαν σε τμήματα και τους αποδόθηκαν κωδικοί όπου και κατανεμήθηκαν σε 4 κατηγορίες σύμφωνα με τους παράγοντες που επηρεάζουν τα προγράμματα εκπαίδευσης.
Συμπερασματικά ακολουθήθηκε συστηματικός σχεδιασμός θεμελιωμένης θεωρίας με εφαρμογή των τριών φάσεων: ανοικτή, αξονική και επιλεκτική κωδικοποίηση, όπου στο τέλος αναπτύσσεται θεωρία σχετικά με το θέμα μας. Κατά την έναρξη της επεξεργασίας των δεδομένων καθορίστηκαν οι κωδικοί και οι κατηγορίες, έπειτα συγκεντρώθηκαν οι συνεντεύξεις και το εμπειρικό υλικό ώστε να χρησιμοποιηθούν στην κατανόηση του κεντρικού φαινομένου και στην διατύπωση της θεωρίας. Στην συνέχεια με την συνεχή σύγκριση των δεδομένων, την ομαδοποίηση των κωδικών και την σύνδεσή τους με τις κατηγορίες καταλήξαμε στην κεντρική κατηγορία που είναι τα προγράμματα εκπαίδευσης.
Τα σημαντικότερα ευρήματα της έρευνας είναι ότι η πλειοψηφία των εργοδοτών συμμετέχει στα προγράμματα από υποχρέωση, χωρίς να είναι ανάλογα προετοιμασμένοι και ενημερωμένοι. Από τον εκπαιδευτή και τον φορέα περιμένουν εξατομικευμένη μάθηση και κατανόηση των αναγκών τους. Παρά τον όγκο των υποχρεώσεων που έχουν, θέλουν να παρευρίσκονται σε αυτά λόγο της προσωπικής επαφής και της αντίληψης που έχουν ότι η εκπαίδευση μπορεί να συμβάλει στη προσωπική ανάπτυξη και εξέλιξη των επιχειρήσεών τους.
Η πρότασή μας είναι προκειμένου τα προγράμματα να εκπληρώσουν τον στόχο τους θα πρέπει να διαθέτουν ολιγομελή τμήματα όπου θα μελετούνται οι ανάγκες και οι υποχρεώσεις των εργοδοτών και θα οργανώνονται με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι ευέλικτα. Μεγάλη σημασία θα πρέπει να δίνεται στην καλλιέργεια της εμπειρίας με την χρήση ενεργητικών και βιωματικών τεχνικών που βασίζονται στην αλληλεπίδραση και τον μετασχηματισμό των αντιλήψεων που έχουν για την εκπαίδευση μέσω του αναστοχασμού των εμπειριών. Ο εκπαιδευτής θα πρέπει να διαθέτει τα κατάλληλα κοινωνικά και ακαδημαϊκά προσόντα ώστε να στηρίζει ψυχολογικά τους συμμετέχοντες, αλλά και να αντιμετωπίζει κατάλληλα τα δυσλειτουργικά φαινόμενα. Επίσης προαπαιτούμενο είναι και η ύπαρξη κατάλληλου πλαισίου το οποίο θα στηρίζεται στην συνεργασία, την ανταπόδοση και την αμοιβαία κατανόηση και όχι την υποχρέωση και τον φόβο. Επιπλέον δημιουργώντας ένα ευέλικτο θεματολόγιο που θα είναι εμπλουτισμένο με πρακτική εξάσκηση και έντυπες διαδραστικές εκδόσεις, θα θωράκιζε στο έπακρο την επιτυχία του προγράμματος και θα κατέληγε σε πιστοποιητικό με αξία και αναγνωσιμότητα, κάνοντάς το αναγκαίο για την ανέλιξη της επιχείρησης.
With the growing presence of professional education programs in issues concerning Technical Security duties and the compulsory monitoring from a large percentage of entrepreneurs and employers, it is necessary to investigate the factors that influence the success of these programs. The survey aims to investigate the factors that contribute - enhance participation and influence, the outcome and the general success of the program through the views, opinions, thoughts and experiences of the participants in it. The main goal of this research is the theory to be developed to be used as a tool by the designers of such programs so as to form a proper evaluation resulting programs to implement the objectives for which they were designed. The group of our informants consists of 32 employers, men - women aged from 30-55 years of different professional qualification and diverse educational level. As a tool for data gathering individual interviews were used, with open questions where designed according to the research gap, the target, the central question and the central phenomenon of the investigation. For the analysis and interpretation of data interviews were divided into sections and assigned codes in vivo they were divided into four categories according to the factors that affect education. In conclusion followed systematic planning founded theory with application of the three phases: open, axial and selective coding, which in the end develops theory about our subject. At the start of processing the codes defined the categories, then compiled interviews and empirical material to be used in understanding the central phenomenon in the formulation of the theory. Then the continuous comparison of the data, the grouping of codes and their connection with the categories we ended our main category is the education programs. The major findings of the survey is that the majority of employers participating in programs of obligation, without being prepared and informed. From instructor and the institution expect personalized learning and understanding their needs. Despite the commitments, they want to be present to them for the reason that personal contact and perceptions that education can contribute to personal growth and development of their businesses. In conclusion in order the programs to meet their goal should have small groups where they will study the needs and obligations of employers and organized in such a way as to be flexible. Great importance should be given to the cultivation of experience with the use of active and experiential techniques based on interaction and transformation of perceptions they have about education through the reflection of experiences. The trainer should have appropriate social and academic skills to support psychologically the participants, but also to properly address the dysfunctional phenomena. Also It is prerequisite the existence an appropriate framework that is based on cooperation, retaliation and mutual understanding and not an obligation and fear. Moreover, creating a flexible agenda, that will be supplemented with practical exercises and interactive print editions, will shield the most of the program's success and will lead to a valid value and readability, making it necessary for the advancement of the company.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
