Ανάθεση διαφοροποιημένων εργασιών για το σπίτι σε μαθητές που φοιτούν στην Δ΄ τάξη σε Δημόσιο Ελληνικό Δημοτικό Σχολείο.

Assigning differentiated activities with focus on homework to 4th Grade students in a Greek state primary school (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μήτση, Μαρία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 104
  7. Γιαννακοπούλου, Αλεξία
  8. Γιαννακοπούλου, Αλεξία | Σταθοπούλου, Μαρία
  9. Differentiated instruction / Διαφοροποιημένη διδασκαλία | Homework / Εργασίες για το σπίτι | Individual differences / Ατομικές διαφορές
  10. 9
  11. 53
  12. Περιέχει : διαγράμματα
    • Στόχος της παρούσας διατριβής είναι να εξεταστούν οι παράγοντες οι οποίοι επηρεάζουν τον τρόπο που μαθαίνουν οι μαθητές και να ερευνηθεί εάν η διαφοροποιημένη διδασκαλία και η ανάθεση διαφοροποιημένων εργασιών για το σπίτι μπορούν να ωφελήσουν τους μαθητές. Στην έρευνα που διεξήχθη έγινε μελέτη του θεωρητικού πλαισίου που αφορά τους παράγοντες που επηρεάζουν την μάθηση, τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και την ανάθεση εργασιών για το σπίτι καθώς και διδασκαλία τεσσάρων διαφοροποιημένων μαθημάτων τα οποία σχεδιάστηκαν ειδικά για τους μαθητές της τετάρτης τάξης ενός δημοτικού σχολείου στην περιοχή της Πρέβεζας. Η συλλογή των πληροφοριών έγινε με τριγωνοποίηση των μεθόδων προκειμένου να αυξηθεί η εγκυρότητα της έρευνας. Οι ποσοτικές μέθοδοι συγκέντρωσης δεδομένων που χρησιμοποιήθηκαν περιλαμβάνουν ένα ερωτηματολόγιο ανάλυσης αναγκών, το οποίο συμπληρώθηκε από τους μαθητές πριν από τη διδασκαλία των μαθημάτων, καθώς και ένα τεστ το οποίο έκαναν οι μαθητές πριν αλλά και μετά από τα διαφοροποιημένων μαθημάτων. Επιπλέον έγινε χρήση της ποιοτικής μεθόδου παρατήρησης της τάξης προκειμένου να συλλεχθούν πληροφορίες σχετικά με τους μαθητές, τα διαφοροποιημένα μαθήματα και την ανάθεση διαφοροποιημένων εργασιών για το σπίτι. Όταν όλες οι πληροφορίες συγκεντρώθηκαν, ακολούθησε η ανάλυση δεδομένων κατά την οποία έγινε παρουσίαση των αποτελεσμάτων και ερμηνεία τους σε σχέση με τα βασικά ερωτήματα της έρευνας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η διαφοροποιημένη διδασκαλία η οποία απευθύνθηκε στα διαφορετικά στυλ μάθησης, στο επίπεδο ετοιμότητας και στα ενδιαφέροντα των μαθητών είχε ως αποτέλεσμα την αύξηση των κινήτρων και της αποτελεσματικότητας των μαθημάτων. Επιπλέον, παρατηρήθηκε ότι όταν οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα να επιλέξουν τη διαφοροποημένη εργασία που θα έκαναν για το σπίτι σύμφωνα με τις ανάγκες τους και τις ατομικές τους διαφορές τότε ο αριθμός όσων τελικά έκαναν την εργασία τους ήταν πολύ μεγαλύτερος, που συνεπάγεται ότι αυτοί οι μαθητές θα ωφεληθούν από τα πλεονεκτήματα της ανάθεσης εργασιών για το σπίτι. Τέλος, αναφέρθηκαν οι περιορισμοί της συγκεκριμένης προσέγγισης και έγιναν κάποιες προτάσεις για το μέλλον.
    • The aim of the present study is to examine the factors which affect the way students learn and investigate whether differentiated instruction as well as differentiated homework can be beneficial for learners. An action research was conducted which involved reflection on the theoretical background concerning factors affecting learning, differentiated instruction and homework as well as the implementation of four differentiated lessons specially designed for the fourth grade students of a Primary School in Preveza. Data was collected using a triangulation of methods in order to increase the validity of the research. The quantitative methods used involve a needs analysis questionnaire which was completed by students before the implementation of the parallel syllabus as well as a test distributed to students both before and after the differentiated lessons. The qualitative method of classroom observation was also employed by the researcher who gathered information concerning the students, the differentiated lessons and the differentiated homework. When all the information was collected, an analysis of data was carried out to report the findings and interprete them in relation to the research questions. According to the results, differentiated instruction which catered for the learners’ particular learning styles, level of readiness and interests resulted in more motivating and consequently more effective lessons. Moreover, it was observed that when students were assigned homework activities to choose the one which addressed their particular needs and individual differences, they were more likely to complete it and consequently be benefited by the advantages it has to offer them. Finally, the limitations of the specific approach were discussed and pedagogical implications were offered.
  14. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές