Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΑΠΛΟΥ ΕΝΕΣΤΩΤΑ ΚΑΙ ΤΟΥ ΔΙΑΡΚΗ ΕΝΕΣΤΩΤΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

THE TEACHING OF PRESENT SIMPLE AND PRESENT CONTINUOUS THROUGH TRADITIONAL AND COMMUNICATIVE APPROACHES (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΒΑΡΚΙΩΤΗ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 131
  7. ΧΑΤΖΗΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΑΝΝΑ-ΜΑΡΙΑ
  8. ΒΛΑΧΟΣ, ΚΟΣΜΑΣ
  9. Απλός Ενεστώτας ,Present Simple | Διαρκής Ενεστώτας,Present Continuous | επικοινωνιακή διδασκαλία,communicative teaching | παραδοσιακή διδασκαλία,traditional teaching | ευφράδεια,fluency | ακρίβεια,accuracy
  10. 28
  11. 0
  12. Zouganeli, K. (2004). ‘Designing frameworks for teaching Young Learners’. In J. Andrews, P. Bouniol, &K. Zouganeli (Eds.), Teaching English to Young Learners, Vol.2, Patras: Hellenic Open University, pp. 87-166.
    • Η παρούσα έρευνα στοχεύει να εξερευνήσει και να αξιολογήσει τη διδασκαλία της γραμματικής χρησιμοποιώντας και παραδοσιακές και επικοινωνιακές πρακτικές διδασκαλίας. Στο πρώτο μέρος, γίνεται αναφορά στο θεωρητικό υπόβαθρο της διδασκαλίας της γραμματικής, δείχνοντας την ιστορία της και τις αλλαγές της στο πέρασμα των χρόνων. Η διδασκαλία της γραμματικής βασίζεται σε παραδοσιακές πρακτικές που δίνουν έμφαση στην επανάληψη, στη μίμηση και στη παρατήρηση, δεξιότητες που βοηθούν τους μαθητές στην απόκτηση του σχηματισμού και της δομής. Από την άλλη πλευρά, ο διαδραστικός τρόπος διδασκαλίας της γραμματικής εστιάζει στη διδασκαλία μέσω ιστοριών και παιχνιδιών, επισημαίνοντας έτσι την ανάγκη των μαθητών για επικοινωνία και διασκέδαση. Επιπλέον, γίνεται μια εκτενής παρουσίαση της έρευνας και μια συζήτηση αναφορικά με τα χαρακτηριστικά και ιδιαιτερότητες της συγκεκριμένης έρευνας , αιτιολογώντας το σχεδιασμό και τη μορφή της. Το δεύτερο μέρος ακολουθεί με περιγραφή των μαθημάτων συνοδευόμενα από λεπτομερή σχολιασμό από μια συνάδελφο και από μένα ως προσπάθεια να αναγνωρίσουμε τυχόν προβλήματα τα οποία θα ληφθούν υπόψη ώστε να ενισχύσουμε την απόκτηση και κατανόηση της γραμματικής των μαθητών. Eπιπλέον, γίνεται μια περιγραφή των μεθόδων που θα χρησιμοποιηθούν και η συμβολή αυτών στην απόκτηση της γραμματικής. Τέλος, θα προκύψουν κάποια συμπεράσματα που θα δείξουν την αποτελεσματικότητα και των δυο ειδών πρακτικών γραμματικής αναφορικά με την απόδοση και το κίνητρο των μαθητών. Η έρευνα θα καταλήξει με κάποιες προτάσεις και ενδείξεις για το πώς η διδασκαλία της γραμματικής είναι πιο ωφέλιμη για τους μαθητές και πόσο σημαντική είναι η επικοινωνία ώστε να αποκτήσουν μια θετική στάση απέναντι στη διδασκαλία της γραμματικής της ξένης γλώσσας.
    • The present study aims to explore and assess grammar teaching using both traditional and communicative teaching practices. In the first part, there is a reference to theoretical background of grammar teaching, demonstrating its history and its changes throughout the years. The traditional grammar teaching gives emphasis on repetition, imitation and noticing, skills that help learners’ acquisition of form and structure. On the other hand, interactional grammar teaching focuses on story- telling and games indicating learners’ need for interaction and fun. Additionally, there is an extensive presentation of the study and the characteristics and idiosyncrasies of the particular research, justifying its design and format. The second part follows with a description of the teaching sessions accompanied with a detailed commentary both by a colleague and me as an effort to identify any possible problems that will be taken into account to enhance learners’ acquisition and understanding of grammar. To this end, there are some conclusions drawn that will show the effectiveness of both types of grammar practices on students’ performance and motivation. Additionally, there is a description of the grammar approaches used and their contribution to learners’ grammar acquisition. The study concludes with some suggestions and insights on how grammar teaching is more beneficial for learners and how important interaction is for students in order to acquire a positive attitude towards foreign grammar teaching.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές