Sifakis, N., Georgountzou, A. & Hill, M. (2004). Language Learning Skills & Materials (Oracy and Literacy). Patras: Hellenic Open University.
Η παρούσα εργασία εστιάζει στην επίδραση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στη διδασκαλία της γραμματικής στοχεύοντας στη βελτίωση του προφορικού τους λόγου για τη καθημερινή επικοινωνία. Αυτή η κατά κύριο λόγο ποιοτική διερεύνηση, η οποία κάνει μια προσπάθεια να ενσωματώσει τη γραμματική στη προφορική επικοινωνία στη ξένη γλώσσα, προέκυψε απ’ την ανάγκη για τη βελτίωση της απόδοσης και της κατανόησης της γραμματικής από τους μαθητές και λαμβάνοντας υπ’ όψιν τη σημασία της ομιλίας για την επικοινωνία στη ξένη γλώσσα καθώς επίσης και τη δυσκολία που αντιμετωπίζουν οι μαθητές όταν προσπαθούν να επικοινωνήσουν προφορικά στη ξένη γλώσσα. Για την επίτευξη αυτού του σκοπού δεκατρείς δεκατετράχρονοι και δεκαπεντάχρονοι μαθητές επιλέχτηκαν για να συμμετάσχουν σ’ αυτή την έρευνα. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε δυο ομάδες. Η μία έλαβε διαφοροποιημένη κι η άλλη έλαβε παραδοσιακή διδασκαλία και παρακολούθησαν μια σειρά από μαθήματα που εστίασαν σε συγκεκριμένα γραμματικά φαινόμενα. Τα ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για τη διεξαγωγή αυτής της έρευνας είναι ένα τεστ το οποίο δόθηκε στους μαθητές πριν και μετά τη διαφοροποιημένη διδασκαλία καθώς και ημιδομημένες συνεντεύξεις με τις οποίες αξιολογήθηκε η βελτίωση των μαθητών μετά τη παρέμβαση αλλά και η άποψη τους για τον τρόπο που διεξήχθη το μάθημα της γραμματικής. Η ανάλυση των στοιχείων που συλλέχτηκαν απ’ την έρευνα έδειξαν ότι η διαφοροποιημένη διδασκαλία επηρέασε την απόδοση και τη κινητοποίηση του ενδιαφέροντος των μαθητών. Οι μαθητές έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη διεξαγωγή των ποικίλων εργασιών που τους ανατέθηκαν καθώς και ανυπομονησία να συμμετάσχουν. Μετά τη παρακολούθηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας οι μαθητές μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν τις συγκεκριμένες γραμματικές δομές στις μεταξύ τους προφορικές συναλλαγές. Η έρευνα κλείνει με περαιτέρω προτάσεις για μελέτη πάνω στο θέμα.
The current research focuses on the impact of differentiated instruction on teaching grammar aiming at enhancing speaking for everyday communication. Emerging from the need to improve students’ performance and understanding of grammar and taking into account the significance of speaking for communication in the foreign language as well as their difficulty to communicate when it comes to speaking, this qualitative research makes an attempt to incorporate grammar in communication in the foreign language. To this end, thirteen students who were fourteen to fifteen years of age participated in this research. The participants, who were divided into two groups, one receiving differentiated and the other traditional instruction, attended a series of lessons which focused on a specific grammatical structures. Pre-tests and post-tests were distributed to students before and after the implementation of the instruction and semi-structured interviews of students from the experimental and from the control group to assess students’ performance and their opinion on the implementation of the intervention. The analysis of data gathered by the research indicated that differentiated instruction affected the performance and motivation of the students positively. The learners were challenged by the various tasks and they were eager to participate without becoming bored. After attending the differentiated lesson they were able to use the specific grammar structure in their everyday interactions and from data gathered in the interview they seemed to enjoy the lesson. The research rounds off with suggestions for further research on the issue.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Η χρήση της γραμματικής στη βελτίωση της ομιλίας: Μία προσπάθεια να ενσωματωθούν οι γραμματικοί κανόνες στην καθημερινή προφορική επικοινωνία - Identifier: 83001
Internal display of the 83001 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
