Η εφαρμογή της διδασκαλίας με βάση το περιεχόμενο στην βελτίωση του γραπτού λόγου νεαρών μαθητών στο πλαίσιο της διδασκαλίας της αγγλικής ως ξένης γλώσσας

The implementation of content-based approach in improving the writing skills of young EFL learners (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κονταλεκα, Χρυσάνθη-Άννα
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 127
  7. Λιόντου , Τρισεύγενη
  8. L2 writing development, young EFL learners, content-based instruction, Coh-Metrix 3.0
  9. 6
  10. 100
  11. πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν η διευρεύνηση της επίδρασης που μπορεί να ΄΄εχει η παροχή επιπλέον υλικού περιεχομένου στη βελτίωση της παραγωγή γραπτού λόγου της Αγγλικής γλώσσας σε νεαρούς μαθητές σε σύγκριση με διδασκαλία μόνο με το υλικό που περιλαμβάνεται στα διδακτικά εγχειρίδια. Επίσης, διερευνήθηκαν οι απόψεις των μαθητών για τη διδασκαλία με βάση επιπλέον υλικό περιεχομένου. Η ημι-πειραματική μελέτη έλαβε χώρα στο πλαίσιο ενός ιδιωτικού φροντιστηρίου ξένων γλωσσών και συμπεριέλαβε δυο νεαρές μαθήτριες, 12 ετών που συμμετέχουν σε τμήμα επιπέδου Β1+. Και στις δυο μαθήτριες ζητήθηκε να ανταποκριθούν στις ίδιες δραστηριότητες γραπτού λόγου οι οποίες όμως είχαν παρουσιαστεί με δυο διαφορετικές διδακτικές μεθόδους κατά τις δυο φάσεις της έρευνας. Στην πρώτη περίοδο, οι μαθήτριες διδάχηκαν την συγγραφή γραπτού λόγου με πιο παραδοσιάκές διδακτικές μαθόδους μέσω της χρήσης υλικού που περιλαμβάνεται μόνο στο διδακτικό τους εγχειρίδιο Στην δεύτερη περίοδο, ζητήθηκε από τις δυο μαθήτριες να ανταποκριθούν στις ίδιες δραστηριότητες γραπτού λόγου αφού τους είχε προηγουμένως δοθεί σχετικό υλικό περιεχομένου. Κατά την τετράμηνη περίοδο εκπαιδευτικής παρέμβασης, οι μαθήτριες παρήγαγαν 40 γραπτά συνολικά, 20 γραπτά κείμενα η καθεμία. Τα συλλεγθέντα κείμενα αναλύθηκαν με την χρήση ενός σύγχρονων εργαλείου ανάλυσης γραπτού λόγου, το Coh-Metrix 3.0. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι και οι 2 μαθήτριες απέδωσαν πιο αποτελεσματατικά σε βασικά κειμενικά χαρακτηριστικά όπως το μέγεθος των προτάσεων και ο συνολικός αριθμός λέξεων μετά την παροχή υλικού περιεχομένου. Επιπλέον, οι μαθήτριες φάνηκε να αποδίδουν καλύτερα στην παραγωγή γραπτών με πλούσιο κειμενικά χαρακτηριστικά και λιγότερες λεξιλογικές επαναλήψεις. Σχετικά με την συντακτική πολυπλοκότητα, οι μαθήτριες παρήγαγαν συντακτικά πιο σύνθετα κείμενα κατά την περίοδο εφαρμογής της διδασκαλίας με βάση το περιεχόμενο. Γενικά, η συνολική συνθετότητα των κειμένων που γράφτηκαν κατά τηνδεύτερη φάση της έρευνας, της επονομαζόμενης διδασκαλίας με βάση με υλικό περιεχομένου ίσως υποδεικνύει ότι η εφαρμογή της διδασκαλίας με βάση επιπλέον περιεχόμενο για την παραγωγή γραπτού λόγου κατά την εκμάθηση της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας μπορεί να προσφέρει στην ανάπτυξη αυτού καθώς και στην συνολική γλωσσική ανάπτυξη.
    • The present study aimed at investigating whether content-based instruction (CBI) can improve young learners' L2 writing skills in comparison to instruction that is based only the material included in coursebooks. Learners' perceptions towards CBI were also investigated. The quasiexperimental research was applied in the context of a private foreign language school and it involved two young learners, aged 12 who attended a B1+ language level classroom. Both learners were asked to respond to the same writing tasks while instructed in different ways. During the first phase, learners were taught writing in a more traditional teaching way using only the material provided in their assigned coursebooks which entailed no content. During the second research phase, learners were asked to respond to the same writing tasks after they have worked on relevant content material. Throughout the four month implementation period, learners produced 40 scripts in total, 20 scripts per learner. The collected scripts were analysed through the use of a computational linguistics tools, i.e. Coh-Metrix 3.0. Results revealed that both learners performed better during the CBI period in terms of basic text-level characteristics such as the length of the sentences and the total number of words. Moreover, through content-based instruction, learners seemed to perform better in producing scripts with richer lexical diversity as they produced texts with fewer repetitions of similar words. As far as syntactic complexity is concerned, learners produced more syntactically complex texts during the CBI period rather than when there was no special content provided to them. All in all, the general complexity of the scripts produced during the second research phase, namely the CBI, might be partly attributed to the implementation of CBI in the EFL writing process
  13. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.