Διδασκαλία με σώματα κειμένων και πρακτικές εναλλακτικής αξιολόγησης σε μικρούς μαθητές της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας

Corpus-based teaching and formative assessment practices with young EFL students (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΟΣΜΟΠΟΥΛΟΥ, ΔΗΜΗΤΡΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 44
  7. ΛΙΟΝΤΟΥ, ΤΡΙΣΕΥΓΕΝΗ
  8. ΛΙΟΝΤΟΥ , ΤΡΙΣΕΥΓΕΝΗ | ΚΑΡΑΤΣΙΩΡΗ, ΜΑΡΙΑΝΘΗ
  9. corpus-based instruction | διδασκαλία με σώματα κειμένων | word journal | σημειωματάριο λέξεων | self-assessment | αυτο-αξιολόγηση | formative assessment | εναλλακτική αξιολόγηση | vocabulary learning strategies | στρατηγικές μάθησης λεξιλογίου
  10. 8
  11. 91
  12. πίνακες, εικόνες, διαγράμματα
    • Η παρούσα διατριβή είχε ως στόχο να βρεί εάν η διδασκαλία με βάση τα σώματα κειμένων και τη χρήση εναλλακτικών μεθόδων αξιολόγησης μπορεί να ενσωματωθεί στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και να επιφέρει θετικά αποτελέσματα στη μάθηση λεξιλογίου μέσω της εξάσκησης στρατηγικών. Επίσης, στόχευσε στο να συγκρίνει τα αποτελέσματα της αυτοαξιολόγησης όπως αυτά διαμορφώθηκαν από τους μαθητές με τα αποτελέσματα των τέστ / βαθμών του δασκάλου έτσι ώστε να διαπιστωθεί αν συσχετίζονται ή όχι. Η μέλετη διήρκησε τρείς μήνες και ακολούθησε ημιπειραματικό σχεδιασμό όπου η εκπαιδευτική παρέμβαση εφαρμόστηκε σε μια πειραματική ομάδα μαθητών και η απόδοσή τους συγκρίθηκε με την αντίστοιχη των μαθητών της ομάδας ελέγχου η οποία δεν έλαβε εκπαιδευτική παρέμβαση αλλά υποβλήθηκε στην παραδοσιακή μέθοδο διδασκαλίας και αξιολόγησης. Είκοσι (20) μικροί μαθητές, ηλικίας 11-12, συμμετείχαν στη μελέτη αυτή σε ένα ελληνικό δημοτικό σχολείο. Η συλλογή ποσοτικών δεδομένων έγινε μέσω ενός ερωτηματολογίου, των τεστ πρίν και μετά από την εκπαιδευτική παρέμβαση και των φορμών αυτο-αξιολόγησης ενώ η ανάλυσή τους έγινε μέσω της περιγραφικής στατιστικής, των t-test δυο ανεξάρτητων δειγμάτων και του συντελεστή συσχέτισης (r) του Pearson. Τα ευρήματα ήταν ενθαρρυντικά καθώς έδειξαν ότι η πειραματική ομάδα έλαβε καλύτερα αποτελέσματα στο τεστ μετά την ολοκλήρωση της εκπαιδευτικής παρέμβασης σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου και επομένως οι νέες πρακτικές και η εκπαίδευση στρατηγικών βελτίωσε την απόδοση των μαθητών του πειράματος ως προς το λεξιλόγιο. Τα αποτελέσματα επίσης παρείχαν χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με την αυτο-αξιολόγηση καθώς έδειξαν ότι οι βαθμοί αυτο-αξιολόγησης συσχετίζονταν σημαντικά με τους βαθμούς του εκπαιδευτικού αποδεικνύοντας ότι η αυτο-αξιολόγηση ήταν ακριβής και αξιόπιστη. Με βάση αυτά τα ευρήματα της έρευνας, η παρούσα μελέτη προσφέρει μια σειρά από παιδαγωγικές εφαρμογές που θα μπορούσαν να εφαρμοστούν στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας και δίνει προτάσεις για περαιτέρω έρευνα.
    • The present dissertation aimed at finding whether corpus-based instruction and formative assessment practices can be integrated into primary education and bring positive effects in vocabulary learning through strategy training. It also aimed at comparing students’ self-assessment results with test scores/ teacher’s ratings to see whether any correlation existed or not. The study lasted for three months and followed a quasi-experimental design in that treatment was implemented to one experimental group and its performance was compared with that of a control group that did not follow such treatment but instead underwent the traditional methods of teaching and assessment. Twenty (20) young learners, aged 11-12, participated in this study in a Greek primary school. The quantitative data were collected through a questionnaire, pre and post-tests and self-assessment checklists while they were analyzed through descriptive analysis, independent samples t-tests, and Pearson’s correlation coefficient (r). The findings were encouraging since they showed that the experimental group got better results in the post-test after the completion of the treatment phase in comparison with the control group, therefore, the new practices and strategy training helped the experimental students enhance vocabulary performance. The results also provided useful insights into self-assessment measurement as it was revealed that the self-assessment scores were found to correlate significantly with teacher’s scores, indicating that self-assessment was accurate and reliable. On the basis of these research findings, this study offers a series of pedagogical implications that could take effect in foreign language teaching and makes suggestions for further research.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.