Σκοπός της παρούσης διπλωματικής εργασίας είναι να ερευνήσει τις απόψεις των καθηγητών Αγγλικής γλώσσας όσον αφορά την αξιολόγηση, και πιο συγκεριμένα την εναλλακτική αξιολόγηση. Από τους συμμετέχοντες ζητήθηκε να μοιραστούν τις μεθόδους αξιολόγησης που χρησιμοποιούν και τους λόγους για τους οποίους αξιολογούν τους μαθητές τους. Τους ζητήθηκε επίσης να εκφράσουν την άποψη τους όσον αφορά τις εναλλακτικές μορφες αξιολόγησης, τα ωφέλη τους και ποιοι είναι οι κύριοι λόγοι που εμποδίζουν την εφαρμογή τους.
Χρησιμοποιήθηκε η μεικτή μέθοδος που συνδυάζει την ποσοτική με την ποιοτική έρευνα. Ένα ερωτηματολόγιο μοιράστηκε σε 60 καθηγητές της Αγγλικής γλώσσας ενώ μικρότερο δείγμα συμμετείχε σε μια ημιδομημένη συνέντευξη.
Η ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι αν και τα παραδοσιακά τεστ, που διεξάγονται σε συγκεκριμένες στιγμές μέσα στη χρονιά, χρησιμοποιούνται ακόμα από πολλούς καθηγητές, οι εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης κερδίζουν συνεχώς έδαφος. Η πλειοψηφία των συμμετεχόντων στην έρευνα όχι μόνο γνωρίζουν τις εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης, αλλά τις ενσωματώνουν συχνά στην διδασκαλία τους. Όλοι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν τα ωφέλη της εναλλακτικής αξιολόγησης. Παρ’όλα αυτά, αναφέρουν ορισμένους παράγοντες που αποθαρρύνουν τους καθηγητές από το να εφαρμόζουν τις εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης. Αυτοί οι παράγοντες πρέπει να ληφθούν υπόψη ωστέ οι εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης να αρχίσουν να χρησιμοποιούνται πιο συχνά στο μέλλον.
The aim of the present dissertation is to investigate English language teachers’ beliefs and attitudes towards assessment, and more particularly, alternative assessment. The participants were asked to share their personal assessment practices and the main reasons why they assess their students. They were also asked to express their views regarding the methods of alternative assessment, their benefits and the main reasons that inhibit their implementation.
A mixed-methods approach was preferred combining quantitative and qualitative research. A questionnaire was administered through emails and the social media to 60 EFL teachers, whereas a semi-structured interview was conducted with a smaller sample.
The analysis of the data gathered revealed that even though traditional assessment with tests conducted at specific times throughout the year is still evident and used by many teachers, the inclusion of alternative methods of assessment is gaining ground. The majority of the participants in the survey are not only familiar with alternative methods of assessment but they also incorporate them, quite often, in their teaching practices. The benefits of alternative assessment are also acknowledged by all participants. However, certain factors that discourage teachers from implementing alternative methods of assessment are also mentioned that should be taken into account for these methods to start being used more extensively in the future.
Έρευνα στην Εφαρμογή των Εναλλακτικών Μορφών Αξιολόγησης στη Διδασκαλία της Αγγλικής Γλώσσας στην Ελλάδα