Η παρούσα έρευνα, εξέτασε το Web 2.0 εργαλείο ClassDojo ως εφαρμογή ανίχνευσης συμπεριφορών των μαθητών Αγγλικών ως ξένης γλώσσας στην Ελληνική τάξη διδασκαλίας. Συγκεκριμένα, η έρευνα είχε στόχο να επαληθεύσει προηγούμενες έρευνες ότι το ClassDojo μέσω της εφαρμογής του συστήματος token economy μπορεί να μειώσει τις αρνητικές, άτακτες συμπεριφορές και να αυξήσει τις θετικές συμπεριφορές οι οποίες βοηθούν στην διαχείριση της τάξης. Επιπροσθέτως, η έρευνα εξέτασε τα κίνητρα που προκαλούνται μέσω του ClassDojo και ερεύνησε αν μέσα από το σύστημα απόδοσης θετικών πόντων επιτυγχάνεται ο αυτοέλεγχος της συμπεριφοράς των μικρών μαθητών. Αυτή η ποιοτική έρευνα επιστράτευσε δύο ερευνητικά εργαλεία: την παρατήρηση της συμπεριφοράς δεκατριών μικρών μαθητών της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας και τις ημι-δομημένες τηλεφωνικές συνεντεύξεις δεκατριών Ελλήνων καθηγητών και καθηγητριών της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας. Η ανάλυση τόσο των μαθήματων που παρατηρήθηκαν αλλά και των μαθήματων των καθηγητών που απάντησαν στις συνεντεύξεις, επιβεβαίωσε πως η εφαρμογή του ClassDojo μειώνει τις αρνητικές συμπεριφορές και αυξάνει τις θετικές. Επιπλέον, η έρευνα έδειξε ότι οι μαθητές παρακινούνται κυρίως από έναν συνδυασμό εξωγενών και ενδογενών κινήτρων αλλά και ότι ο αυτοέλεγχος της συμπεριφοράς των μαθητών πηγάζει τόσο από την θετική επιβράβευση όσο και από την αρνητική ενίσχυση μέσω του συστήματος token economy. Αυτό αποδίδεται στο ότι οι μαθητές επέδειξαν έλεγχο των αρνητικών προδιαθέσεων που αποτελεί βασικό στοιχείο του αυτοελέγχου της συμπεριφοράς. Παρόλα αυτά, λόγω του μικρού αριθμού συμμετεχόντων και της μικρής χρονικής περιόδου εφαρμογής του ClassDojo στα μαθήματα που παρατηρήθηκαν, τα αποτελέσματα της έρευνας δεν θεωρήθηκαν αντιπροσωπευτικά και εφαρμοστέα στο ευρύτερο εκπαιδευτικό πλαίσιο της Ελλάδας. Επομένως, περαιτέρω έρευνα πρέπει να πραγματοποιηθεί ούτως ώστε να ερευνηθούν εις βάθος διαφορετικές πτυχές της μελέτης τις οποίες η παρούσα έρευνα δεν εξέτασε.
This study investigated the effects of the ClassDojo Web 2.0 tool as a behavior tracking application in the Greek EFL teaching classroom. Specifically, it aimed to verify the findings of previous research showing that ClassDojo can reduce negative disruptive behaviors and increase the positive behaviors which facilitate classroom management, through the application of the token economy system. Moreover, the study investigated the sources of motivation triggered by ClassDojo and explored whether young learners’ self-regulation of behavior is attained through a positive point attribution system. This qualitative study employed two research tools; namely, classroom behavior observations of thirteen young EFL learners and thirteen semi-structured telephone interviews. The analysis both of the observed lessons and of the interviewed teachers’ lessons, verified that the implementation of ClassDojo reduces negative behaviors and increases positive behaviors. Furthermore, the research showed that the learners’ source of motivation is primarily a combination of extrinsic and intrinsic motivation. Finally, the research indicated that the learners’ self-regulation of behavior stems from positive as well as negative reinforcement through the token economy, as inhibitory control – a main component of self-regulation – was exhibited by learners. However, due to the small sample of participants and short period of application of ClassDojo in the observations, the results of the study were not considered representative and applicable in every teaching context in Greece. So, further research should be carried out in order to explore in more depth several aspects of the study that were not fully addressed.
Η Χρήση του ClassDojo για τον Αυτοέλεγχο της Συμπεριφοράς και του Κινήτρου