Χαρακτηριστικά γραπτού λόγου σε έφηβους μαθητές της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας: Συγκριτική Μελέτη

Exploring features of written discourse in advanced adolescent EFL learners’ scripts through automated corpus-based analysis: a comparative study (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σταυρακάκη, Μαλαματένια
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 259
  7. Λιόντου, Τρισεύγενη
  8. Λιόντου, Τρισεύγενη | Χοστελίδου, Θεοδώρα
  9. corpus-based study | writing assessment | instructional scaffolding | content schemata | adolescent EFL learners
  10. 12
  11. 110
  12. Περιέχει: πίνακες και διαγράμματα
    • Στόχος της παρούσας μελέτης υπήρξε η εμπειρική διερεύνηση της επίδρασης που έχει η παροχή υποστηρικτικού εκπαιδευτικού υλικού ποικίλης θεματολογίας (content-related scaffolding) στην ποιότητα του γραπτού λόγου στην Αγγλική ως ξένη γλώσσα, με ειδικότερη αναφορά στην παραγωγή δοκιμίων από προχωρημένους έφηβους μαθητες και σε σχέση με συγκεκριμένα γλωσσικά χαρακτηριστικά. Για τον λόγο αυτό, δημιουργήθηκε ένα σώμα κειμένων με 46 δοκίμια τα οποία έγραψαν δύο μαθητές που παρακολουθούσαν μία σειρά μαθημάτων στο επίπεδο Γ2, όπως ορίζεται από το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR). Κατά το πρώτο στάδιο της έρευνας, οι μαθητές παρήγαγαν γραπτά κείμενα χωρίς να έχουν λάβει υποστήριξη σε σχέση με τα αντίστοιχα θέματα που κλήθηκαν να αναλύσουν γραπτώς, ενώ στο δεύτερο στάδιο της έρευνας η παραγωγή γραπτού λόγου έγινε μετά από παροχή πλούσιου εκπαιδευτικού υλικού σχετικού με τη θεματολογία των δοκιμίων. Στη συνέχεια, χρησιμοποιήθηκε ο γλωσσικός επεξεργαστής Coh-Metrix, προκειμένου να αξιολογηθεί η επίδραση που είχε η προαναφερθείσα παρέμβαση στον γραπτό λόγο των μαθητών, βάσει μιας σειράς κειμενικών χαρακτηριστικών που σχετίζονται με τη γλωσσική πολυπλοκότητα και τη συνοχή. Επιπλέον, για να ενισχυθεί η εγκυρότητα των αποτελεσμάτων που προέκυψαν από την ανάλυση των γραπτών κειμένων, τα γραπτά των μαθητών βαθμολογήθηκαν από δύο ανεξάρτητους αξιολογητές. Τόσο τα αποτελέσματα της ανάλυσης του γραπτού λόγου των μαθητών, όσο και οι βαθμολογίες των αξιολογητών τεκμηρίωσαν την υπόθεση ότι η παροχή εκπαιδευτικού υλικού που επικεντρώνεται σε συγκεκριμένα θέματα λειτουργεί ευεργετικά για την ποιότητα του γραπτού λόγου των μαθητών, καθώς τα κείμενά τους παρουσίασαν βελτίωση σε σχέση με τα κείμενα που γράφτηκαν χωρίς ανάλογη προηγούμενη υποστήριξη.
    • The aim of the present study was to empirically investigate the effect of content-related scaffolding on the quality of argumentative essay writing produced by adolescent advanced EFL learners, based on a range of linguistic features that characterize writing quality. To this end, a learner corpus was created which comprised 46 essays written by two adolescent learners attending a C2-level EFL course, during two distinct research phases. For the argumentative essays produced during the first research phase the two students received no content-related scaffolding, while in the second research phase enhanced topic-related instructional input was provided to them before essay writing. Following this, the automated discourse processing tool called Coh-Metrix was utilised to determine the effect that the abovementioned instructional intervention had on learners’ writing quality in terms of an array of textual features related to linguistic sophistication and cohesion. Human judgements of learners’ scripts were also employed to increase the validity of the findings yielded by the automated text analysis. Both the data analysis obtained by Coh-Metrix and the human ratings of learners’ scripts substantiated the premise that content-related instructional scaffolding is associated with improved writing quality, since the scripts produced by both learners after delivery of pertinent topic-related input exhibited enhanced writing quality.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές