Interactive whiteboards | Young learners | Softwares of coursebooks | Development of oracy skills | Motivation | Performance
9
89
30
-
Περίληψη :
Κατά την τελευταία δεκαετία, τα διδακτικά βιβλία που χρησιμοποιούνται για τη διδασκαλία των Αγγλικών ως δεύτερης/ξένης γλώσσας στα ελληνικά δεδομένα έχουν υποστεί μεγάλες αλλαγές, καθώς έχουν εκσυγχρονιστεί και τα περισσότερα από αυτά συνοδεύονται από εκπαιδευτικό λογισμικό που είναι αντίστοιχο με το εκάστοτε βιβλίο. Συνήθως τα λογισμικά περιέχουν το περιεχόμενο και τη διδακτέα ύλη του βιβλίου καθώς και πρόσθετες λειτουργίες όπως οπτικοακουστικό υλικό και διαφάνειες, κάτι που μπορεί να είναι ιδιαίτερα ευεργετικό στη διαδικασία της μάθησης. Η χρήση του διαδραστικού πίνακα πλέον δεν είναι σπάνιο φαινόμενο αλλά αποτελεί μια πραγματικότητα για τα περισσότερα κέντρα εκμάθησης ξένων γλωσσών στην Ελλάδα. Ο διαδραστικός πίνακας μπορεί να αποτελέσει ένα χρήσιμο εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς αλλά και τους μαθητές, καθώς δημιουργείται ένα φιλικό και περισσότερο διαδραστικό περιβάλλον μέσα από το οποίο μπορεί να προωθηθεί η μάθηση.
Στόχος της παρούσας διπλωματικής είναι να εξετάσει τη συνεισφορά του διαδραστικού πίνακα στην ανάπτυξη των προφορικών και ακουστικών δεξιοτήτων μαθητών νεαρής ηλικίας. Πιο συγκεκριμένα, διερευνά αν η χρήση του διαδραστικού πίνακα μπορεί να δώσει κίνητρα και να ενθαρρύνει τη συμμετοχή των μαθητών και, επιπλεόν, πραγματεύεται τον τρόπο και τον βαθμό που αυτή η σύνδεση μπορεί να γίνει αντιληπτή. Αρχικά, γίνεται ανασκόπηση της βιβλιογραφίας και, εν συνεχεία, παρουσίαση και τεκμηρίωση εμπειρικών δεδομένων. Η έρευνα διεξήχθη σε δύο διαφορετικά δημοτικά διαμερίσματα του δήμου Χαλκιδέων, σε δύο παραρτήματα του ίδιου κέντρου εκμάθησης ξένων γλωσσών.
Στο ξεκίνημα της σχολικής χρονιάς, δεν υπήρχαν διαδραστικοί πίνακες σε κανένα από τα δύο παραρτήματα αλλά, στο τέλος Οκτωβρίου, στις περισσότερες τάξεις εγκαταστάθηκαν προτζέκτορες, διαδραστικοί πίνακες και το λογισμικό του βιβλίου Webkids I. Η ερευνήτρια διεξήγαγε έρευνα μεικτού τύπου, όπου συλλέχθησαν ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα από εκπαιδευτικούς και μαθητές ώστε να επιτευχθεί τριγωνοποίηση και αξιοπιστία των δεδομένων. Εξετάστηκαν τα κίνητρα των μαθητών καθώς και η απόδοσή τους σε δραστηριότητες προφορικού λόγου και ακουστικών μετά την εγκατάσταση του διαδραστικού πίνακα. Οι μαθητές συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια τα οποία τους δόθηκαν μετά την έκθεσή τους στον διαδραστικό πίνακα. Επιπλέον, η ερευνήτρια συγκέντρωνε δεδομένα μέσω της διαδικασίας της παρατήρησης δώδεκα διαδοχικών μαθημάτων·έξι πριν και έξι μετά τη χρήση το διαδραστικού πίνακα, προκειμένου να γίνουν παρατηρήσεις που αφορούσαν τα κίνητρα και την απόδοση των μαθητών. Τέλος, στην έρευνα συμμετείχαν και κάποιοι εκπαιδευτικοί οι οποίοι συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια, παρέχοντας, έτσι, χρήσιμα εμπειρικά, ποιοτικά δεδομένα. Τα δεδομένα της έρευνας αναλύονται, παρουσιάζονται και συζητώνται στην παρούσα έρευνα. Τα ευρήματα επιβεβαιώνουν την υψηλή παροχή κινήτρων στους μαθητές η οποία οφείλεται στη χρήση των λογισμικών του διαδραστικού πίνακα και, επιπλέον, φανερώνουν μια θετική συσχέτιση ανάμεσα στη χρήση του λογισμικού των διδακτικών βιβλίων εκμάθησης της Αγγλικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας και στη βελτίωση των προφορικών και ακουστικών δεξιοτήτων των μαθητών.
Abstract :
During the last decade, coursebooks used for TESOL/EFL in the context of Greece have undergone dramatic changes. They have been updated and most of them are also accompanied by software relevant to the book. Softwares usually incorporate the content and the syllabus of the book as well as extra features such as audio-visual material and slides which can be very conducive to learning. The use of the IWB is not rare any more, but it is an every day reality for most foreign language schools in Greece. The IWB can be a useful tool for teachers and students alike, as it creates a friendly and more interactive environment which can promote learning.
The present dissertation aims to shed light on the contribution of the IWB to the development of young learners' oracy skills. More specifically, it investigates whether the use of the IWB can motivate and encourage students' participation and also the way and the extent up to which this can be realized. In the beginning, there is critical review of literature and then empirical data are presented and justified. The study took place in the county of Chalkida, in two departments of a foreign language school.
At the beginning of the school year, there were not IWBs in either of the language schools, but towards the end of October projectors, interactive whiteboards and the software of Webkids 1 were installed in most of the classrooms. The researcher conducted a mixed methods research, in other words both quantitative and qualitative data were collected from teachers and students in order to achieve triangulation and validity of data. Students' motivation and performance of listening and speaking skills after the installation of the board were explored. Pupils completed questionnaires which were handed out to them after their exposure to the IWB. Furthermore, the researcher was keeping observation records during twelve consecutive lessons-six before and six after the use of the IWB to monitor pupils' motivation and performance. Finally, other colleagues also took part in the study and completed questionnaires, thus providing useful empirical qualitative data. The data of the study are analyzed, presented and discussed in the present study. The findings confirm students' high motivation due to the use of the IWB softwares and they also reveal a positive correlation between the IWB software of the Coursebook and the improvement of oracy skills.
ΥΛΙΚΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΓΙΑ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ:ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΣΤΙΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΝΕΑΡΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ