Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία των Στρατηγικών Ανάγνωσης: Μελέτη Περίπτωσης

Teaching Reading Strategies Through Differentiated Instruction: A Case Study (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πατεράκη, Μαρία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Αγγλικά
  6. 122
  7. Γιαννακοπούλου, Αλεξία
  8. διαφοροποίηση,στρατηγικές ανάγνωσης,νεαροί μαθητές | differentiation,reading strategies, young learners
  9. 13
  10. 3
  11. 130
  12. Περιέχει πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Ο σκοπός αυτής της διατριβής είναι να καταδείξει την αποτελεσματικότητα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας όσον αφορά την ανάπτυξη των στρατηγικών ανάγνωσης, σε μια ομάδα νεαρών μαθητών, οι οποίοι διδάχτηκαν ιδιωτικά. Στα πλαίσια της παρούσας έρευνας διερευνήθηκαν και εντοπίστηκαν οι αντιδράσεις τόσο των μαθητών όσο και της καθηγήτριας. Επίσης, η έρευνα αποκάλυψε ορισμένες δυσκολίες που προέκυψαν και αντιμετωπίστηκαν κατά την εφαρμογή της διαφοροποίησης. Οχτώ μαθητές πήραν μέρος στην έρευνα και έλαβαν διαφοροποιημένη διδασκαλία. Η πρόοδος τους, μετρήθηκε με δύο τεστ, πριν και μετά την εφαρμογή της διαφοροποίησης. Επιπλέον, για την τριγωνοποίηση των αποτελεσμάτων χρησιμοποιήθηκαν ποσοτικά και ποιοτικά ερευνητικά μέσα, όπως το ερωτηματολόγιο ανίχνευσης μαθησιακών αναγκών, του οποίου το τελευταίο μέρος δόθηκε στους μαθητές πριν και μετά την διαφοροποίηση για να αναδειχθούν τυχόν αλλαγές στην αντίληψη τους αναφορικά με την αναγνωστική τους ικανότητα, το ημερολόγιο της καθηγήτριας, η παρατήρηση ολόκληρης της τάξης και η μικρές συνεντεύξεις με τους μαθητές. Η έρευνα έδειξε ότι όλοι οι μαθητές ανέπτυξαν ορισμένες στρατηγικές ανάγνωσης και η αναγνωστική τους ικανότητα βελτιώθηκε, παρόλο τις δυσκολίες που εμφανίστηκαν και παρουσιάζονται στην παρούσα εργασία. Τέλος, εξάγονται ορισμένα συμπεράσματα και γίνονται προτάσεις για περαιτέρω έρευνα.
    • The purpose of this research is to unveil if differentiated instruction is effective when it comes to the teaching of reading strategies to young learners who were privately taught. The responses of both learners and the teacher were investigated and identified. Furthermore, the research aimed to reveal any possible difficulties faced during the process of differentiation. Eight students took part in this action research and all received differentiated instruction. Their progress was measured by means of a pre and post test. Furthermore, in order to triangulate the results of the research both quantitative and qualitative instruments were employed, such as a learners’ needs questionnaire, whose last part was redistributed after the implementation of the differentiated syllabus to indicate any possible differences in learners’ perceptions about their reading ability, a teacher’s diary, a whole-classroom observation sheet and mini-interviews. The research findings showed that all learners performed better after the completion of this study regardless of some difficulties that are also pinpointed in this paper. Finally, certain conclusions are drawn and some implications of further study are suggested.
  14. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές