ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ | TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT | ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ | ONLINE COMMUNITY OF PRACTICE
4
103
16 ΠΙΝΑΚΕΣ, 6 ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ
Beaumont, M. (2005). Teacher education. Volume 1: Key concepts and approaches to teacher training and education. Patras: Hellenic Open University.
Η διδασκαλία είναι ένα δυναμικό επάγγελμα μέσα από το οποίο υπάρχει διαρκής προσπάθεια βελτίωσης των πρακτικών της και των αποτελεσμάτων των μαθητών. Αντίστοιχα, οι εκπαιδευτικοί υποχρεούνται να αλλάξουν την διδακτική πρακτική τους και να υιοθετήσουν νέες δεξιότητες και γνώσεις απαντώντας στις νέες εξελίξεις. Ωστόσο, τα τρέχοντα προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης φαίνεται ότι αποτυγχάνουν να καλύψουν τις ανάγκες των καθηγητών και μακροπρόθεσμα των μαθητών, επειδή η αλλαγή στις διδακτικές πρακτικές είναι ελάχιστα αισθητή. Επομένως, μια εναλλακτική λύση είναι απαραίτητη. Η παρούσα μελέτη στοχεύει να διερευνήσει το ρόλο μιας διαδικτυακής κοινότητας πρακτικής στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών του Ελληνικού Δημοτικού σχολείου. Η ερευνητική μεθοδολογία που περιγράφεται στην παρούσα έρευνα υιοθετεί τη μελέτη περίπτωσης που επιτρέπει την χρήση και ποσοτικών και ποιοτικών μεθόδων, ένα ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο και τα μηνύματα από το φόρουμ της κοινότητας. H μεθοδολογία της περίπτωσης μελέτης προσέφερε μια οπτική της αξίας της διαδικτυακής κοινότητας ως ένα αυθεντικό πλαίσιο που ενθαρρύνει την επαγγελματική ανάπτυξη σχετικά με την επικοινωνία, τη συνεργασία, την επίλυση προβλημάτων και την συναισθηματική υποστήριξη. Τα αποτελέσματα της μελέτης δείχνουν ότι η συγκεκριμένη διαδικτυακή κοινότητα πρακτικής αποτελεί πηγή ουσιαστικής επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών παρέχοντας πρόσβαση σε σχετική με το θέμα, αυθεντική μάθηση, που δεν περιορίζεται από τον χρόνο ή τον τόπο. Επίσης παρουσιάζονται οι περιορισμοί της παρούσας μελέτη καθώς και προτάσεις για περαιτέρω έρευνα.
Teaching is a dynamic profession constantly striving to advance its practices and improve outcomes in student learning. Correspondingly, teachers are required to change their pedagogy and adopt new skills and knowledge in response to new developments. However, current professional development programs seem to be failing to meet the teachers’ needs and in the long run the students’ needs, since there has been little discernible change in teaching practices. Therefore, an alternative solution is needed. The present study aims to explore the role of an online Community of Practice in the professional development of teachers in the Greek primary school context. The research methodology described in this study adopts the case study approach providing use of both quantitative and qualitative methods, an electronic questionnaire and community transcripts. The case study methodology allowed for insights into the value of an online community as an authentic context for encouraging professional development in relation to communication, collaboration, problem-solving and emotional support. The results of the study show that the specific online Community of Practice is a source of meaningful professional development for teachers providing for access to relevant and authentic learning that is not constrained by time or place. Limitations of the present study and suggestions for further research are also being discussed.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
