CHARTS (Graphical representations of the answers to the two questionnaires)
Bar-graph 1 2nd Questionnaire, question 3
Bar-graph 2 2nd Questionnaire, questions 5 and 6
Bar-graph 3 2nd Questionnaire, question 7
Bar-graph 4 2nd Questionnaire, question 9.b
Bar-graph 5 2nd Questionnaire, question 9.c
Bar-graph 6 2nd Questionnaire, question 9.h
Bar-graph 7 2nd Questionnaire, question 9.k
List of Examples
Example/Entry 7
Example/Entry 8
Examples/Entries 3, 4 and 5
Examples/Entries 11 and 12
Example/Entry 35/Example/ Entry 37
Examples/Entries 28, 29, 30 and 32
Examples/Entries 50, 51, 52, 56 and 57
List of Figures
Figure 1: The Double Trichotomy of Anxiety
Figure 2: ‘Behaviors’ primarily taken from Test Anxiety, The state of the art, by Moshe Zeidner, 1998
Figure 3 The Virtual Learning Environment (VLE) with its three key elements aiming at the best educational experience
Figure 4 The Framework of the Research Design
Figure 5 The first step- The Welcome area appearing above every single page and lesson
Figure 6 The first step- The Web-blog course content area
Figure 7 The first step- The Blogging Rules and Guidelines.............................45 LIST OF TABLES: Table 1 :Summative Percentages ‘Before the exams’
Table 2 Summative Percentages ‘While taking the exam’
Table 3 Summative Percentages ‘Test-taking strategies’
Table 4 Summative Percentages ‘After the exam’
Table 5 Summative Percentages ‘Generally’
Avgerou, E. (2015). ‘The blog as an innovative tool for the development of the writing skill in the Greek EFL class.’ Unpiblished M.Ed Dissertation, Hellenic Open University.
Το Άγχος Εξέτασης παραμένει ένα ζήτημα στον χώρο της Ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης. Στο επίκεντρο της παρούσας μελέτης βρίσκεται ο ρόλος που τα εκπαιδευτικά ιστολόγια (web-blogs) μπορούν να έχουν στη μείωση των επιπέδων του Άγχους στους Έλληνες μαθητές που πρόκειται να συμμετάσχουν στις πρώτες επίσημες εξετάσεις τους για την απόκτηση ενός πιστοποιητικού γλωσσομάθειας για την Αγγλική Γλώσσα. Η χρήση της σύγχρονης τεχνολογίας και ιδιαιτέρως των ιστολογιών, με σκοπό να μειωθεί το Άγχος Εξέτασης καθιστά την ανάγκη για την διεξαγωγή αυτής της έρευνας άκρως επίκαιρη. Το βασικό ερώτημα που τίθεται είναι το εξής: σε ποιο βαθμό μπορούν τα ιστολόγια να κατορθώσουν την ανακούφιση από το Άγχος Εξέτασης. Και σε ποιο βαθμό η ενσωμάτωση του ιστολογίου στην τάξη μπορεί να μειώσει το Άγχος Εξέτασης. Προκειμένου να δοθεί απάντηση στα δύο προαναφερθέντα, αλληλένδετα ερωτήματα, μαζί με ειδικά σχεδιασμένα ερωτηματολόγια που σχεδιάστηκαν για να διερευνηθούν οι απόψεις των μαθητών. Για τους σκοπούς της έρευνας, δημιουργήθηκε ένα ιστολόγιο με οκτώ θεματικές, για το οποίο οι μαθητές έλαβαν ειδική εκπαίδευση στον τρόπο χειρισμού στρεσογόνων καταστάσεων και χρήσης στρατηγικών όταν εξετάζονται. Το περιεχόμενο αυτών των οκτώ θεματικών σχεδιάστηκε προσεκτικά για να καλύπτει και να ικανοποιεί τις παρούσες ανάγκες. Επίσης, είναι επικεντρωμένο στον αυτό-προβληματισμό των μαθητών και ενσωματώνει αυθεντικό υλικό μέσω διαδικτυακών συνδέσεων προς εξερεύνηση.
Η έρευνα περιλαμβάνει δύο φάσεις οι οποίες αφορούν την ανάλυση των απαντήσεων από τα δύο ξεχωριστά ερωτηματολόγια. Για την ακρίβεια, δύο ομάδες μαθητών εμπλέκονται σε δύο διαφορετικές φάσεις. Ενώ η πρώτη ομάδα δεν έχει εκπαιδευτεί μέσω των ιστολογιών, η δεύτερη ομάδα έχει συμμετάσχει στις οκτώ θεματικές του σχεδιασμένου ιστολογίου με ανάλογη καθοδήγηση. Πιο συγκεκριμένα, η πρώτη φάση επικεντρώνεται στις πεποιθήσεις και στάσεις των εξεταζομένων με αναφορά στο κομμάτι της εξέτασης και των περιεχομένων της, ενώ κατά την δεύτερη φάση διερευνάται σε ποιο βαθμό η εμπειρία και η εκπαίδευση των μαθητών με το ιστολόγιο διαδραματίζουν κάποιο ρόλο στη βελτιστοποίηση συγκεκριμένων εξεταστικών στρατηγικών και κατ’ επέκταση στη μείωση του Άγχους Εξέτασης. Αναλυτικότερα, η δεύτερη φάση εστιάζει στην υπόθεση εάν η ενσωμάτωση των ιστολογίων στην προετοιμασία των εξετάσεων έχει επίδραση στην καλύτερη και πιο αποδοτική χρήση των εξεταστικών στρατηγικών οι οποίες έχουν αντίκτυπο στην μείωση του Άγχους Εξέτασης.
Τα κύρια ευρήματα που προκύπτουν από αυτή την έρευνα δείχνουν ότι οι μαθητές που εκπαιδεύτηκαν μέσω του ιστολογίου έχουν περισσότερα κίνητρα και χρησιμοποιούν μεγαλύτερη ποικιλία των στρατηγικών αντιμετώπισης θεμάτων, ισχυριζόμενοι ότι μπορούν να καταπολεμήσουν το Άγχος Εξέτασης, καθώς επίσης είναι σε θέση να ασχοληθούν με ζητήματα διαχείρισης του χρόνου και των προσδοκιών των γονέων τους. Τέλος, οι συμμετέχοντες υποστηρίζουν ότι μια μικρή μείωση των υψηλών στρεσογόνων στιγμών μπορεί να επιτευχθεί με τη βοήθεια του ασφαλούς περιβάλλοντος που ένα ελεγχόμενο εκπαιδευτικό ιστολόγιο μπορεί να τους προσφέρει.
Test anxiety with which this study is concerned, is of growing interest in the EFL context. This study focuses on the extent to which the use of educational web-blogs can reduce learners' test anxiety and it involves Greek EFL learners who are to participate in their first official exams in English. The research attempts to investigate their attitudes and beliefs as to whether web blogging triggers the use of test-taking strategies which will in turn reduce test anxiety. The basic question this research aims at responding is: To what extent does the incorporation of web-blogs in the classroom reduce test anxiety? And to what extent does the training through blogs affect the claimed use of test-taking strategies (TTS)? In order to provide answers to these two interrelated questions, specially designed questionnaires have been devised in order to explore learners' views in relation to the role of weblogs in reducing their text anxiety. For the purposes of this study, a web-blog, including eight units was also created through which the students received special training on how to handle stressful situations when taking an exam and what strategies to use. The content of these eight units was carefully designed to meet students’ needs covering eight different topics from more general ones to more specific ones focusing on self-reflection and integrating authentic material and language in on-line links.
The research involves two phases which concern the analysis of learners' responses concerning their views and attitudes in two questionnaires. In fact, two groups of learners are involved in the two phases. While the first group is not trained through blogs, the second one is exposed to blog use. Specifically, while Phase 1 focuses on the beliefs and attitudes of prospective test takers towards exams and data, during Phase 2, it is explored to what extent the blog experience and training play a role in using specific test-taking strategies and in reducing test anxiety. In Phase 2, in other words, the focus is on whether the incorporation of blogs for test preparation in the classroom has an impact on the use of test-taking strategies which will in turn reduce test anxiety.
As the research findings have shown, the learners who have been trained on how to deal with test anxiety through web-blogs seem to be more motivated and use a variety of test-taking strategies. They claim that they can fight test anxiety and are also able to deal with the time-management issues and their parents’ expectations. As the participants say, a slight decrease of highly stressed-out moments can be a reality with the aid of the safe environment that a controlled education blog can offer.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
The role of classroom Blogs in reducing Test Anxiety: EFL Learners' Views and Attitudes - Identifier: 82571
Internal display of the 82571 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
