Η άτυπη και αυτοκαθοδηγούμενη επαγγελματική εξέλιξη καθηγητών Αγγλικής μέσα από τη χρήση των ΤΠΕ

EFL teachers' informal and self-directed professional development through the use of ICT tools (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Papachristou, Styliani
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Αγγλικά
  6. 135
  7. Karagianni, Evangelia
  8. Karagianni, Evangelia | Kofou, Ifigeneia
  9. teacher development | Information and Communication Technology (ICT) | EFL teacher education | online professional development | informal professional development | self-directed professional development | εξέλιξη καθηγητών | Τεχνολογία της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) | εκπαίδευση καθηγητών αγγλικών | ηλεκτρονική επαγγελματική εξέλιξη | άτυπη επαγγελματική ανάπτυξη | αυτοκαθοδηγούμενη επαγγελματική ανάπτυξη
  10. 3
  11. 127
  12. tables, figures, charts
    • Σήμερα η τεχνολογία παρέχει νέες δυνατότητες για άτυπη επαγγελματική μάθηση την οποία μπορούν να ξεκινήσουν με δική τους πρωτοβουλία και να κατευθύνουν οι ίδιοι οι καθηγητές. Η παρούσα μελέτη ερεύνησε κατά πόσο οι καθηγητές αγγλικών στην Ελλάδα αυτο-ρυθμίζουν την άτυπη επαγγελματική τους εξέλιξη μέσα από τη χρήση της Τεχνολογίας της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ). Συγκεκριμένα, καταγράφηκαν τα εργαλεία που χρησιμοποιούν οι καθηγητές, και οι τρόποι χρήσης για σκοπούς επαγγελματικής ανάπτυξης. Επιπλέον, διερευνήθηκαν οι παράγοντες που μπορούν να ενθαρρύνουν ή να αποτρέψουν τους εκπαιδευτικούς από το να υιοθετήσουν τέτοιας μορφής ανάπτυξης, όπως επίσης και η επίδραση της άτυπης και αυτοκαθοδηγούμενης επαγγελματικής εξέλιξης στους καθηγητές αγγλικών και τις πρακτικές διδασκαλίας τους. Επιπρόσθετα, η παρούσα έρευνα έφερε στο φως τις στάσεις των εκπαιδευτικών προς αυτό το είδος επαγγελματικής ανάπτυξης, σε σύγκριση με την παραδοσιακή, τυπική επαγγελματική εξέλιξη. Για τους σκοπούς της παρούσας έρευνας, σχεδιάστηκε ένα ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο το οποίο συμπλήρωσαν 107 καθηγητές αγγλικών. Η ποσοτική έρευνα απέφερε ευρήματα που θα μπορούσαν πιθανόν να έχουν εφαρμογές στη διδασκαλία των αγγλικών και στην εκπαίδευση των καθηγητών αγγλικών. Σύμφωνα με τα ευρήματα, η άτυπη και αυτοκαθοδηγούμενη επαγγελματική εξέλιξη μέσω των ΤΠΕ είχε θετική επίδραση, επιφέροντας αλλαγή και βελτίωση της διδακτικής πρακτικής, καθώς επίσης και ενθάρρυνση του αναστοχασμού και αύξηση της γνώσης και της αυτοπεποίθησης των καθηγητών πάνω στη διδασκαλία. Όσον αφορά στον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν αυτούς τους ψηφιακούς τόπους για την ανάπτυξή τους, η μελέτη κατέδειξε από τη μια μεριά τη συχνή χρήση καθιερωμένων εργαλείων ΤΠΕ που χρησιμοποιούνται από τους συμμετέχοντες για επαγγελματική ανάπτυξη περισσότερο εκτεταμένα με πιο συμβατικούς τρόπους, όπως η πρόσβαση σε υλικό, η ανάγνωση αναρτήσεων, η παρακολούθηση βίντεο στο διαδίκτυο. Από την άλλη μεριά, τα ευρήματα έδειξαν επίσης μια τάση σε σημαντικό κομμάτι των συμμετεχόντων να υιοθετούν την επαγγελματική ανάπτυξη μέσω ΤΠΕ περισσότερο ενεργά, και να χρησιμοποιούν εργαλεία ΤΠΕ με πιο συνεργατικούς και διαδραστικούς τρόπους. Επιπλέον, οι καθηγητές αγγλικών που συμμετείχαν στην έρευνα βρέθηκαν να είναι θετικά διακείμενοι απέναντι στην άτυπη και αυτοκαθοδηγούμενη επαγγελματική εξέλιξη μέσω ΤΠΕ, αναγνωρίζοντας τόσο την αξία, όσο και την αναγκαιότητά της, χωρίς όμως ταυτόχρονα να απορρίπτουν την παραδοσιακή τυπική ανάπτυξη καθηγητών, αλλά να θεωρούν τις δύο μορφές επαγγελματικλης εξέλιξης ως αλληλοσυμπληρούμενες. Συνολικά η έρευνα έθιξε κάποια ζητήματα που σχετίζονται με την αποτελεσματική, άτυπη και αυτοκαθοδηγούμενη επαγγελματική εξέλιξη και δια βίου μάθηση των καθηγητών αγγλικών μέσω των ΤΠΕ, θέματα που χρήζουν περαιτέρω διερεύνησης από μελλοντικές έρευνες.
    • Today technology is offering new opportunities for informal professional learning that can be initiated and directed by the teachers themselves. The present study investigated whether Greek EFL teachers self-regulate their informal professional development (PD) through the use of Information and Communication Technology (ICT). Specifically, it offered an account of which ICT tools they use, in what ways and for which PD purposes. It also explored the factors that may encourage or inhibit teachers to adopt this form of teacher development (TD), as well as the effects of informal and self-directed PD on EFL teachers and their teaching practice. Additionally, the current research illuminated EFL teachers’ attitudes towards this type of TD, in comparison to traditional, formal PD. For the purposes of the present research, an online questionnaire was designed, which was completed by 107 respondents. The quantitative research yielded findings that could potentially have implications for EFL teaching and EFL teacher education. ICT-based, informal and self-directed PD was found to have a positive impact, resulting in changed and improved teaching practice, as well as more reflective and empowered teachers with increased knowledge and higher confidence in teaching. Regarding the manner in which these digital spaces are accessed for TD, the study revealed on the one hand EFL teachers’ frequent use of established ICT tools, extensively employed by participants for PD in more conventional ways, such as accessing professional resources, reading posts, watching online videos; on the other hand, findings also indicated a tendency among a significant proportion of participants to adopt ICT-based TD more actively, and employ ICT tools in more collaborative and interactive ways. What is more, the participating EFL teachers were found to be generally positively predisposed towards ICT-based, informal and self-directed TD, recognising it as both valuable and essential, without at the same time dismissing traditional and formal TD, but rather viewing the two as complementary. On the whole, the current research raised some issues related to EFL teachers’ effective PD and lifelong learning through ICT in an informal and self-directed manner, matters that could be further investigated by future research.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.