Η διοίκηση των εκπαιδευτικών μονάδων έρχεται καθημερινά σε επαφή με προκλήσεις που δεν μπορούν να αντιμετωπιστούν στο στενό γραφειοκρατικό πλαίσιο. Οι διευθυντές των σχολικών μονάδων οφείλουν να ασκούν πολλαπλούς ρόλους, οι οποίοι αναφέρονται στην ηγεσία, στη διαμόρφωση σχολικής κουλτούρας, θετικού κλίματος, αλλά και στη επίτευξη στόχων. Το σύστημα επιλογής αυτών των στελεχών θεωρητικά διαμορφώνεται με στόχο την τοποθέτηση των καλύτερων. Διαχρονικά, όμως, εμφανίζονται διαφωνίες σε σχέση με την πραγματική στόχευση των νόμων. Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι στάσεις των διευθυντών σε σχολικές μονάδες Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Αιτωλοακαρνανίας και της Αχαΐας σε σχέση με τον Ν. 4327/2015 με τον οποίο επιλέχθηκαν, αλλά και διαχρονικά. Διερευνήθηκαν οι αντιλήψεις σε σχέση με την ψηφοφορία και την συνέντευξη, ως εργαλεία εκτίμησης της προσωπικότητας των υποψηφίων. Επίσης, αναζητήθηκαν τα προβλήματα που πιθανόν προέκυψαν στις διαπροσωπικές σχέσεις, λόγω της διαδικασίας της ψηφοφορίας. Τέλος, διαμορφώθηκε μια νέα στάθμιση των κριτηρίων επιλογής, σύμφωνα με τους συμμετέχοντες στην έρευνα.
Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν αρνητική στάση σε σχέση με το σύστημα επιλογής του Ν. 4327/2015, αλλά και διαχρονικά. Υπήρξε αρνητική στάση σε σχέση με τη διαδικασία της ψηφοφορίας, ενώ θετική ήταν η στάση απέναντι στην ημιδομημένη συνέντευξη ως εργαλείου επιλογής. Η αρνητική στάση σε σχέση με τον νόμο δεν σχετίστηκε με διαπροσωπικές προστριβές λόγω της ψηφοφορίας, αφού τέτοιες δεν υπήρξαν. Αντίθετα αποδείχθηκε μια διαχρονική αρνητική στάση σε σχέση με τα συστήματα επιλογής, η οποία φαίνεται να εδράζεται σε γενικότερα προβλήματα λήψης αποφάσεων και διακυβέρνησης. Επίσης, η στάθμιση των κριτηρίων από τους συμμετέχοντες διαφέρει σε σχέση με τους μέσους όρους των κριτηρίων των νόμων. Διαπιστώθηκε μεγαλύτερη βαρύτητα στη διοικητική εμπειρία και στην προσωπικότητα ως κριτήρια επιλογής, ενώ μειωμένη στάθμιση παρουσίασε η κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου. Οι συμμετέχοντες, τέλος, θεωρούν ότι υπάρχουν περιθώρια βελτίωσης του συστήματος, γεγονός που αντανακλά την διαχρονική αρνητική στάση τους.
The administrative service of the educational units is facing daily challenges that cannot be addressed in the narrow bureaucratic framework. School leaders are required to play multiple roles, including leadership, shaping school culture, positive climate and achieving goals. The selection system of these members, theoretically, is formulated to find the best among them. Over time, though, disagreements arise as to the actual targeting of the law. In the present study, we investigated the attitudes of the school managers of Aitoloakarnania and Achaia, in relation to L. 4327/2015 on which they are chosen, but also over time. Opinions over voting and interview as tools for assessing the candidates’ personalities were explored. We also looked for problems that may have arisen in interpersonal relationships, due to the unprecedented voting process. Finally, a new weighting of the selection criteria was made, according to the survey participants.
The results of the survey showed a negative attitude towards the selection system of the L.4327/2015 and over time. There was a negative attitude towards the voting process, while the attitude towards the semi-structured interview as a selection tool was positive. The negative attitude towards the law was not related to interpersonal disputes, due to the voting process, since there was no such. On the contrary, it has proved a long-standing negative attitude to choice systems which seems to be based on more general decision-making and governance problems. Moreover, the weighting of the criteria by the participants differs from the average of the criteria of the law. More attention was paid to management experience and personality traits as selection criteria, while a lower weight was recorded in possession of a postgraduate degree. Finally, the participants consider that there is room for improvement of the system, which reflects their long-standing negative attitude.
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ