Οι δεξιότητες, οι στόχοι, οι μέθοδοι και τα παιδαγωγικά μέσα εκμάθησης για αποτελεσματική και παρακινητική διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο

"The skills, objectives, methods and pedagogical learning devices for effective and motivating teaching of French as a foreign language at primary school" (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μπολέτης, Γεώργιος
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 11 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-11]
  5. Γαλλικά
  6. 163
  7. Ξενάκη, Αντωνία
  8. Βαρσαμίδου, Αθηνά | Ευθυμιάδου, Ευφροσύνη
  9. pedagogical method | παιδαγωγικές μέθοδοι | great educators | μεγάλοι παιδαγωγοί | educational tools | εκπαιδευτικά εργαλεία
  10. 2
  11. 2
  12. 41
  13. 42
    • Θεωρώντας ότι η ιστορική αναδρομή, καθώς και η παρουσίαση των παιδαγωγικών μεθόδων θα μπορούσαν να τονίσουν τον τρόπο με τον οποίο συνεισέφεραν στον τομέα της εκπαίδευσης, επιχειρήσαμε να δομήσουμε την διπλωματική μας με σκοπό να καταλήξουμε στην καλύτερη προσέγγιση, η οποία θα ευνοήσει την διδασκαλία της Γαλλικής γλώσσας στην Ελλάδα κυρίως στο Δημοτικό σχολείο. Πρωτίστως, ασχοληθήκαμε με την εκπόνηση της παρουσίασης του έργου μεγάλων παιδαγωγών που συνέβαλαν στη εξέλιξη της διδακτικής, όπως ο Πιαζέ, ο Μπρούνερ, ο Βιγκότσκυ, η Μοντεσόρι, ο Ντιούι, ο Περενού, και ο Φρενέ. Δευτερευόντως, παρουσιάσαμε την γέννηση και την διαδρομή των παιδαγωγικών μεθόδων, αρχίζοντας από την παραδοσιακή και καταλήγοντας στην βιωματική προσέγγιση. Για την επίτευξη αυτού του σκοπού, εκπονήσαμε μια ιστορική αναδρομή, που αφορούσε τα χαρακτηριστικά της παραδοσιακής μεθόδου η οποία κυριάρχησε τον 18ο αιώνα, καθώς και την συνεισφορά της στην εκπαίδευση εκείνης της εποχής. Συνεχίσαμε εξάλλου με τις ενεργητικές μεθόδους που έκαναν την εμφάνιση τους στα 1920. H θέλησή μας είναι επίσης να παρουσιάσουμε όλες τις άλλες μεθόδους που εμφανίστηκαν κατά την διάρκεια των παρελθόντων ετών, όπως την άμεση μέθοδο, την ΜΑΟ, την SGAV, την επικοινωνιακή προσέγγιση και την βιωματική μέθοδο, καθώς και την συμβολή των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση. Βεβαίως δεν πρέπει να παραλείψουμε την προσφορά του κοινού Ευρωπαϊκού πλαισίου αναφοράς στις γλώσσες. Επί πλέον, είχαμε την πρόθεση να συγκρίνουμε τους μηχανισμούς, τα εργαλεία και τους τρόπους διδασκαλίας τους. Επιπροσθέτως, επισημάναμε την επιρροή που αυτές οι μέθοδοι άσκησαν τόσο στους μαθητές, όσο και στην κοινωνία της κάθε ιστορικής περιόδου. Επί πλέον, βασισμένοι στις μαρτυρίες των καθηγητών που συμμετείχαν στην ποσοτική έρευνά μας, δια μέσου ενός ερωτηματολόγιου απευθυνόμενου προς τους καθηγητές της Γαλλικής ως ξένης γλώσσας, όσο και στη βοήθεια των συνεντεύξεων προς τους συναδέλφους, εξετάσαμε τις προτιμήσεις τους και τις στάσεις τους που αφορούσαν την εκπαιδευτική τους διαδικασία. Τέλος, ολοκληρώσαμε την Διπλωματική μας παρουσιάζοντας την σύνθεση η οποία αναδεικνύει την σύνδεση ανάμεσα στο θεωρητικό πλαίσιο και τις ερωτήσεις της έρευνας, για να καταλήξουμε στην παρουσίαση των προτάσεων μας. Κλείνοντας έχουμε την ελπίδα ότι θα παρουσιάσουμε μια διαφορετική προσέγγιση, δεδομένου ότι αυτή θα συνδυάζει τα καλύτερα στοιχεία από τις προηγούμενες παιδαγωγικές μεθόδους, όσον αφορά τους τρόπους, τα εργαλεία και τους μηχανισμούς που χρησιμοποιούνται στις τάξεις της Γαλλικής ως ξένης γλώσσας. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: στόχοι, παιδαγωγικές μέθοδοι, μεγάλοι παιδαγωγοί, ποσοτική/ποιοτική έρευνα, εκπαιδευτικά εργαλεία, στάσεις εκπαιδευτικών /μαθητών.
    • Considering that the historical background, as well as the presentation of the pedagogical methods could emphasize the way in which they contributed to the field of education, we tried to structure our diploma in order to arrive at the best approach, which will favor the teaching of the French language in Greece mainly in primary school. Primarily, we dealt with the presentation of the work of great educators who contributed to the development of teaching, such as Piaget, Bruner, Vygotsky, Montessori, Dewey, Perrenoud, and Freinet. Secondly, we presented the birth and the path of pedagogical methods, starting from the traditional and ending with the experiential approach. To achieve this goal, we prepared a historical background, which concerned the characteristics of the traditional method that dominated the 18th century, as well as its contribution to education at that time. We also continued with the active methods that appeared in 1920. We also want to present all the other methods that have emerged over the past years, such as the direct method, MAO, SGAV, the communication approach and experiential method, as well as the contribution of new technologies to education. Of course, we must not miss the offer of a common European language reference framework. In addition, we intended to compare their mechanisms, tools and teaching methods. In addition, we highlighted the impact that these methods have had on both students and the society of each historical period. In addition, based on the testimonials of the teachers who participated in our quantitative research, through a questionnaire addressed to teachers of French as a foreign language, as well as the help of interviews with colleagues, we examined their preferences and attitudes regarding their educational process. Finally, we completed our Diploma by presenting the composition which highlights the connection between the theoretical framework and the research questions, in order to conclude the presentation of our proposals. In conclusion, we hope to present a different approach, as it will combine the best elements from previous pedagogical methods, in terms of the ways, tools and mechanisms used in French as foreign language classes. KEY WORDS: objectives, pedagogical methods, great educators, quantitative / qualitative research, educational tools, teacher / student attitudes.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.