Η ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΥ ΚΑΙ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ:ΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΤΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

La place du jeu traditionnel et du jeu numérique en classe de FLE : attitudes et pratiques de classe des enseignants en Grèce (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΣΧΑΛΙΔΟΥ, ΑΝΝΑ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 11 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-11]
  5. Γαλλικά
  6. 70
  7. Κρυστάλλη , Πηνελόπη
  8. Κρυστάλλη , Πηνελόπη | Παπαδοπούλου , Ελένη
  9. Jeu traditionnel / numérique, enseignement/apprentissage du FLE, action, plaisir
  10. 1
  11. 1
  12. 80
  13. Περιέχει : Πίνακες, σχήματα και εικόνες
    • Το παιχνίδι ανέκαθεν αποτελούσε μια σοβαρή δραστηριότητα . Ο ρόλος του στην μάθηση έχει καταγραφεί από την αρχαιότητα ως ένα " κόλπο " ώστε να διευκολυνθεί η αφομοίωση δύσκολων εννοιών. Ποιος είναι ο ρόλος του στην εκμάθηση των των ξένων γλωσσών και πιο συγκεκριμένα της γαλλικής ; Ποια θέση κατέχει το παιχνίδι, είτε είναι παραδοσιακό, είτε είναι ψηφιακό στο μάθημα των Γαλλικών στην Ελλάδα ; Ποια είναι η προστιθέμενη αξία της χρήσης τους ως προς την ανάπτυξη δεξιοτήτων ; Τι προκύπτει από τον σκεπτικισμό απέναντι στα παιχνίδια από πλευράς των εκπαιδευτικών και των μαθητών ; Σε αυτά τα ερωτήματα προσπαθεί να απαντήσει η παρούσα εργασία διαμέσου ενός ερωτηματολογίου που απευθύνεται στους καθηγητές γαλλικής γλώσσας, αφού πρώτα έχει προσδιοριστεί το θεωρητικό πλαίσιο. Οι απαντήσεις που αποκτήθηκαν διαμέσου του ερωτηματολογίου δίνουν μια εικόνα της αντίληψης των εκπαιδευτικών και των παιδαγωγικών πρακτικών τους.
    • Le jeu constitue une activité sérieuse depuis la nuit des temps. Son rôle dans l’apprentissage est attesté depuis l’Antiquité en tant que « ruse » pour faciliter l’assimilation de notions difficiles. Qu’en est-il de son rôle dans l’apprentissage des langues étrangères et plus particulièrement du français ? Quelle place octroyer au jeu , qu'il soit numérique ou traditionnel, dans la classe de français langue étrangère en Grèce ? Quelle est la valeur ajoutée de son utilisation au niveau du développement des compétences? Qu'en est-il du scepticisme face au jeu de la part des enseignants et des élèves? C’est à ces questions que ce travail essaye de répondre par le biais d’un questionnaire destiné aux professeurs de FLE, une fois défini le cadre théorique (définition du jeu, typologies des jeux, enjeux pédagogiques). Les réponses obtenues auprès des professeurs et leur interprétation donnent un reflet de l’état d’esprit des enseignants et de leurs pratiques pédagogiques.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.