Μέθοδοι ανάπτυξης του γραπτού λόγου ως κίνητρο για την εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας

La motivation au service de la production écrite en classe de FLE (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αναστασιάδου, Αναστασία Μαρία
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Γαλλικά
  6. 108
  7. Τσακνάκη, Ολυμπία
  8. Τσακνάκη, Ολυμπία | Λεονταρίδου, Ντόρα
  9. FLE | Γαλλικά ως ξένη γλώσσα | Motivation | Κίνητρο | Production écrite | Παραγωγή γραπτού λόγου | Classe inversée | Ανεστραμμένη τάξη | Pédagogie de projet | Παιδαγωγικό πρότζεκτ | Écriture créative | Δημιουργική γραφή
  10. 7
  11. 2
  12. 53
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. Androulakis, G., 1999, Planification de programmes d’études et de cours pour l’enseignement de FLE, Πάτρα, ΕΑΠ.
    • Στις μέρες μας, η δημιουργία κινήτρων για την εκμάθηση της Γαλλικής ως ξένης γλώσσας βρίσκεται στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής κοινότητας, αποτελώντας έναν από τους βασικούς στόχους επίτευξης των καθηγητών καθώς και την κινητήρια δύναμη που θα ενισχύσει το ενδιαφέρον των μαθητών για το μάθημα των γαλλικών. Η έλλειψη κινήτρου αποθαρρύνει τη συμμετοχή των παιδιών στην τάξη καθώς επίσης και την επιθυμία τους για μάθηση. Στη συνέχεια, η γραπτή παραγωγή λόγου αποτελεί μία πολύπλοκη δεξιότητα επειδή απαιτεί την κινητοποίηση ενός συνόλου γνώσεων στην γραμματική, στο λεξιλόγιο και στην ορθογραφία, η οποία όμως είναι απαραίτητη για την εκμάθηση της γαλλικής γλώσσας. Οι μαθητές που δεν έχουν ενδιαφέρον και κίνητρο για το μάθημα των γαλλικών δυσκολεύονται να συμμετάσχουν και να επιμείνουν στη μαθησιακή διαδικασία ώστε να αναπτύξουν την δεξιότητα παραγωγής γραπτού λόγου. Με αποτέλεσμα, η γραπτή τους απόδοση να παραμένει χαμηλή. Στόχος της παρούσας ερευνητικής εργασίας είναι να εξετάσουμε και να επαληθεύσουμε αν η παιδαγωγική μέθοδος της ανεστραμμένης τάξης μπορεί να προκαλέσει εγγενή κίνητρα στους μαθητές της γαλλικής γλώσσας προκειμένου να βελτιώσουν την γραπτή τους έκφραση, καθώς και να προτείνει δύο ακόμα παιδαγωγικές προσεγγίσεις βασισμένες στο παιδαγωγικό πρότζεκτ και στη δημιουργική γραφή. Για τον λόγο αυτό, μεταφέραμε την έρευνά μας σε μία τάξη γαλλικών επιπέδου Β1 ενός φροντιστηρίου ξένων γλωσσών, με σκοπό να κινητοποιήσουμε τους μαθητές να παράγουν άρτιο, συναφή και συνεκτικό γραπτό λόγο στα γαλλικά. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνάς μας, παρατηρήσαμε την ενεργή συμμετοχή των μαθητών μας στην διαδικασία μάθησης καθώς και τη θετική τους στάση απέναντι στην εφαρμογή της ανεστραμμένης τάξης. Τέλος, καθ’ όλη τη διάρκεια της συμμετοχής τους οι μαθητές επέδειξαν υπευθυνότητα, συνεργασία, αυτονομία και όρεξη για το μάθημα και εμπλούτισαν τον γραπτό τους λόγο ως προς τη γραμματική και το λεξιλόγιο, δημιουργώντας σωστά δομημένα κείμενα.
    • De nos jours, inciter la motivation chez les apprenants pour favoriser l’apprentissage de FLE reste au centre de la communauté éducative étant l’un des principaux objectifs d’enseignants. Elle constitue la force motrice qui incite l’intérêt chez les apprenants pour le cours de français. Le manque de motivation décourage la participation d’apprenants en classe, ainsi que leur désir d’apprendre. Ensuite, la production écrite constitue une compétence complexe parce qu’elle demande la mobilisation d’un ensemble de connaissances en grammaire, au vocabulaire, en orthographe, mais elle reste nécessaire pour l’apprentissage de FLE. Les apprenants qui manquent d’intérêt et de motivation pour le cours de FLE ont de la peine à s’impliquer et à persévérer au processus d’apprentissage et ainsi à développer leur compétence de production écrite. Par conséquent, leurs performances écrites restent faibles. L’objectif de ce mémoire est d’examiner et de vérifier si la méthode pédagogique de la classe inversée peut susciter la motivation intrinsèque chez les apprenants de FLE afin de favoriser leur expression écrite et dans le même but de proposer deux démarches pédagogiques basées sur la pédagogie de projet et l’écriture créative. Pour cette raison, nous avons mené notre recherche dans une classe française de niveau B1 dans une école de langues étrangères, afin de motiver les apprenants à produire des textes bien articulés, cohérents et cohésifs en français. D’après les résultats de notre recherche, nous avons constaté l’implication active de nos apprenants dans leur apprentissage ainsi que leur attitude positive envers la mise en place de la classe inversée. Finalement, les apprenants tout au long de leur participation en classe ont fait preuve de responsabilité, de coopération, d’autonomie et de plaisir pour le cours de FLE et ils ont enrichi leur discours écrit en grammaire et au vocabulaire en produisant des textes bien articulés.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.