ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΠΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΣΦΥΓΩΝ

POUR UNE ÉDUCATION INCLUSIVE EN CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE (FLE) DU PRIMAIRE GREC. LE CAS DES ÉLÈVES RÉFUGIÉS (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΡΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ, ΠΑΣΧΑΛΙΝΑ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Γαλλικά
  6. 93
  7. ΒΗΧΟΥ, ΜΑΡΙΝΑ
  8. ΒΗΧΟΥ, ΜΑΡΙΝΑ | ΠΑΠΑΣ, ΚΡΙΣΤΙΑΝ
  9. FLE | ΓΑΛΛΙΚΗ ΩΣ ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ | ÉLÈVES RÉFUGIÉS ALLOPHONES | ΑΛΛΟΦΩΝΟΙ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΜΑΘΗΤΕΣ | ÉDUCATION INCLUSIVE | ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΠΤΙΚΗ ΕΚΑΙΔΕΥΣΗ | CLASSE PLURILINGUE ET PLURICULTURELLE | ΠΟΛΥΓΛΩΣΣΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΤΑΞΗ | ENTRETIEN | ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ
  10. 1
  11. 53
  12. 0
  13. Androulakis, G., 1999, Axes déterminant la conception/planification du cours de FLE, Patra, EAP.
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία έχει ως στόχο να διερευνήσει με ποιο τρόπο το μάθημα των γαλλικών θα μπορούσε να συμβάλλει στη σχολική συμπερίληψη των αλλόφωνων μαθητών προσφύγων που έχουν έρθει πρόσφατα (στην Ελλάδα) και φοιτούν στα ελληνικά σχολεία της πρωτοβάθμιας και συγχρόνως να ανταποκριθεί στους στόχους του επίσημου προγράμματος του σχολείου λαμβάνοντας υπόψη το γλωσσικό και πολιτιστικό υπόβαθρο όλων των μαθητών. Για αυτό το λόγο, στο πρώτο μέρος που αποτελεί το θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης μας αναλύουμε την έννοια της σχολικής συμπερίληψης και εξηγούμε για ποιο λόγο αυτή η έννοια συνδέεται με τη φοίτηση των αλλόφωνων μαθητών προσφύγων. Στη συνέχεια, προβαίνουμε στην παρουσίαση της πολυγλωσσικής και πολυπολιτισμικής τάξης των γαλλικών ως πλαίσιο μιας παιδαγωγικής που στοχεύει στην εξοικείωση των μαθητών με τις διαφορετικές γλώσσες και κουλτούρες αλλά και στην παρουσίαση προσεγγίσεων που θα μπορούσαν να εφαρμοστούν στοχεύοντας στην προώθηση της σχολικής συμπερίληψης των αλλόφωνων μαθητών προσφύγων αλλά και στην εξασφάλιση εκμάθησης των γαλλικών σε όλους τους μαθητές. Στο δεύτερο πρακτικό μέρος της μελέτης μας, προβαίνουμε στην ανάλυση του περιεχομένου δέκα ημι-δομημένων συνεντεύξεων τις οποίες πραγματοποιήσαμε με καθηγήτριες των γαλλικών της πρωτοβάθμιας που έχουν στις τάξεις τους αλλόφωνους μαθητές πρόσφυγες για να συγκεντρώσουμε δεδομένα μέσω των αντιλήψεων και των εμπειριών τους, προκειμένου να εξετάσουμε εάν οι μέθοδοι και οι πρακτικές που υιοθέτησαν στην πολυγλωσσική και πολυπολιτισμική τάξη συνέβαλαν στη σχολική συμπερίληψη αυτών των μαθητών αλλά και στην βελτιστοποίηση του μαθήματος των γαλλικών προς όφελος όλων των μαθητών. Τέλος, στο τρίτο και τελευταίο μέρος της μελέτης μας παρουσιάζουμε τα αποτελέσματα της έρευνάς μας προς επιβεβαίωση ή όχι των υποθέσεων που διατυπώσαμε στο πλαίσιο της έρευνάς μας καθώς και τις διαπιστώσεις που προέκυψαν από την ερμηνεία των αποτελεσμάτων της.
    • Le présent mémoire vise à démontrer de quelle manière l’enseignement/apprentissage du FLE pourrait contribuer à l’inclusion scolaire des élèves réfugiés allophones nouvellement arrivés qui fréquentent l’école primaire grecque et en même temps répondre aux objectifs d’un enseignement formel proposé par l’école en tenant compte du répertoire linguistique et culturel de tous les élèves. Afin d’y parvenir, dans la première partie qui constitue le cadre théorique de notre étude, nous analysons la notion d’inclusion scolaire et nous expliquons pour quelle raison celle-ci est liée à la scolarisation des élèves réfugiés allophones. Par la suite, nous procédons à la présentation de la classe plurilingue et pluriculturelle de FLE comme cadre d’une pédagogie visant à familiariser tous les élèves avec la diversité des langues et des cultures ainsi qu’ à la présentation des méthodes éventuellement appliquées visant à favoriser l’inclusion scolaire des élèves réfugiés allophones et de garantir à tous les élèves l’apprentissage de la langue-culture française. Dans la deuxième partie pratique de notre étude nous procédons à une analyse de contenu de dix entretiens semi-directifs réalisés avec des enseignantes de FLE du primaire qui ont dans leurs cours des élèves réfugiés allophones afin de recueillir des données par leurs perceptions et expériences dans le but d’examiner si leurs méthodes et pratiques adoptées en classe plurilingue et pluriculturelle ont contribué à l’inclusion scolaire de ces élèves et à l’optimisation de l’enseignement/apprentissage du FLE au profit de tous les élèves. Pour conclure, dans la troisième et finale partie de notre étude nous présentons les résultats de notre recherche afin de confirmer ou non les hypothèses formulées dans le cadre de notre recherche ainsi que nos constatations émanant de l’interprétation des résultats.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.