Η συμβολή της διερεύνησης των λαθών στους εκπαιδευτικούς και στους μαθητές στις τάξεις που διδάσκονται τα γαλλικά.

L’apport des représentations de l’erreur chez les enseignants et les élèves en classe de FLE. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κυριακάκη, Κλεονίκη
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 14 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-14]
  5. Γαλλικά
  6. 58
  7. Τζαναβάρη, Μυρσίνη
  8. Τζαναβάρη , Μυρσίνη | Λεονταρίδου, Δώρα
  9. apprentissage | διδασκαλια
  10. 2
  11. 1
  12. 25
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Σήμερα το λάθος θεωρείται φυσιολογικό στάδιο μάθησης, εμφανίζεται στην πραγματικότητα ως ένας καλός δείκτης του μαθησιακού μοντέλου. Στόχος μας είναι να τονίσουμε τον πιθανό και δημιουργικό ρόλο του λάθους, να είναι ένα εργαλείο στα χέρια του δασκάλου, καθώς και να παρέχουμε τρόπους για να το διαχειριστούμε και να το αντιμετωπίζουμε αποτελεσματικά. Η παρούσα εργασία αποτελεί μέρος αυτής της προσπάθειας. Πρόκειται για μια προσπάθεια καταγραφής των αποτελεσμάτων από τα δεδομένα που συλλέχθηκαν από τις σχολιασμένες παρατηρήσεις των αντιγράφων των μαθητών καθώς και από τα δεδομένα που συγκεντρώθηκαν μέσω δύο ερωτηματολογίων που διανεμήθηκαν στους καθηγητές και τους σπουδαστές. Το πρώτο μέρος αναφέρεται στα θεωρητικά θεμέλια της έρευνας. Συγκεκριμένα, ορίζουμε τους διαφορετικούς τύπους λαθών, εξετάζουμε τους παράγοντες που οδηγούν στο λάθος, καθώς και τα είδη των λαθών. Αναλύομαι τα λάθη των μαθητών κατά την διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας και στη συνέχεια αναφερόμαστε στα βήματα που πρέπει να κάνει ο εκπαιδευτής για να τα αξιολογήσει. Το δεύτερο μέρος είναι αφιερωμένο στην παρουσίαση της μεθοδολογίας της έρευνάς μας. Καθορίζουμε τα χαρακτηριστικά της έρευνας και στη συνέχεια αναφερόμαστε στις μεθοδολογικές επιλογές και τα εργαλεία που χρησιμοποιούμε (ερωτηματολόγια στους εκπαιδευτές και στους μαθητές) για την επίτευξη των αποτελεσμάτων. Στο τρίτο και τελευταίο μέρος της εργασίας αναλύουμε τα δεδομένα τα οποία συλλέχθηκαν από τους εκπαιδευτές και από τους εκπαιδευόμενους. Τα αποτελέσματα της έρευνας μας δείχνουν ότι το λάθος έχει τώρα τη θέση του μέσα στην τάξη. Πράγματι, οι εκπαιδευτές το λαμβάνουν υπόψη, το αναλύουν και το αντιμετωπίζουν εποικοδομητικά.
    • Aujourd’hui, l’erreur est considérée comme une étape normale de l’apprentissage, donc le statut de l’erreur apparait en fait comme un bon révélateur du modèle d’apprentissage. Notre objectif est de mettre en évidence le rôle potentiel et créatif de l’erreur, d’être un outil entre les mains de l’enseignant, ainsi que de fournir des moyens pour la gérer et la traiter efficacement. Le mémoire présent s’inscrit dans cet effort. Il s’agit d’une tentative d’enregistrer les résultats issus des données collectées à partir des annotations apportées sur les copies des élèves ainsi que des données recueillies par le biais de deux questionnaires distribués aux enseignants et aux élèves. La première partie est consacrée aux fondements théoriques de la recherche. Ensuite on définit les différents types de l’erreur, on examine les erreurs faits par les apprenants au cours de l’apprentissage et puis on se réfère aux démarches qu’il faut adopter l’enseignant pour faire face celles-ci. La deuxième partie est consacrée à la présentation du cadre contextuel et de la méthodologie de notre recherche. Nous déterminons les caractéristiques de la recherche à réaliser et par la suite nous justifions nos options méthodologiques, et les outils (questionnaires) auxquels nous recourons pour en tirer des résultats. Dans la troisième partie du mémoire nous analysons les données recueillies auprès des enseignants et des apprenants .Les résultats de notre enquête montrent que l’erreur a désormais sa place au sein de la classe. En effet, les enseignants la prennent en compte, l’analysent et la traitent de manière constructive.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.