Κριτική Ανάλυση του Νέου ΠΣ για τη Διδασκαλία της Γλώσσας στο Λύκειο. Διδακτική Εφαρμογή στο Πλαίσιο του Κριτικού Γραμματισμού

Critical Analysis of the New Curriculum for Language Teaching in High School. Teaching Intervention in the Critical Literacy Framework (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Παπαγεωργίου, Χριστίνα
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 15 Μαρτίου 2020 [2020-03-15]
  5. Ελληνικά
  6. 118
  7. Οικονομάκου, Μαριάνθη
  8. Καραχάλιου, Ράνια | Στάμου, Αναστασία
  9. πρόγραμμα σπουδών | επικοινωνιακή προσέγγιση | κειμενοκεντρική προσέγγιση | κριτικός γραμματισμός | πολυγραμματισμοί | γλώσσα των νέων
  10. 4
  11. 80
  12. 29
  13. Περιέχει πίνακα και φωτογραφίες
  14. Γλώσσα Κοινωνία και εκπαίδευση: Εγχειρίδιο Μελέτης/Γ.Ι. Ξυδόπουλος, κ.α.(Επιμ.)
    • Κατά τη σχολική χρονιά 2019-20 άρχισε να εφαρμόζεται στη Γ΄ Λυκείου ένα νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη διδασκαλία της νεοελληνικής γλώσσας, το οποίο δίνει έμφαση στον κριτικό γραμματισμό. Η εφαρμογή, όμως, του κριτικού γραμματισμού στο ελληνικό σχολείο δεν είναι εύκολη υπόθεση, κυρίως (αλλά όχι μόνο) για λόγους που αφορούν το σχολικό συγκείμενο. Ωστόσο, ο κριτικός γραμματισμός μπορεί να απαντήσει στην πρόκληση για τη δημιουργία ενεργών και κριτικά σκεπτόμενων πολιτών σε ένα παγκοσμιοποιημένο και τεχνολογικά διαμεσολαβημένο περιβάλλον επικοινωνίας. Οι σκέψεις αυτές αποτέλεσαν την αφορμή για την παρούσα διπλωματική εργασία, η οποία έχει δύο σκοπούς: αρχικά, την κριτική ανάλυση του νέου Προγράμματος Σπουδών, με στόχο να διαπιστωθεί ποιες γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις ενσωματώνει και με ποιον τρόπο˙ κατόπιν, την παρουσίαση και εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού προγράμματος κριτικού γραμματισμού. Η διδακτική παρέμβαση απέβλεπε στην ανάπτυξη της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητών/τριών, και την καλλιέργεια κριτικής στάσης απέναντι στα γλωσσικά στερεότυπα που αφορούν τη Γλώσσα των Νέων. Πιο συγκεκριμένα, η κριτική ανάλυση του Προγράμματος Σπουδών έδειξε ότι οι συντάκτες/τριές του συνδύασαν στοιχεία από διαφορετικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις (επικοινωνιακή, κειμενοκεντρική, κριτικό γραμματισμό, παιδαγωγική των πολυγραμματισμών) θέτοντας, όμως, στο προσκήνιο τις αρχές του κριτικού γραμματισμού. Επίσης, συνεκτίμησαν το γεγονός ότι η Γ΄ Λυκείου είναι στην πραγματικότητα τάξη προετοιμασίας για τις πανελλήνιες εξετάσεις. Από την άλλη πλευρά, η διδακτική παρέμβαση σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε με βάση την παιδαγωγική των πολυγραμματισμών. Η αποτίμηση των αποτελεσμάτων της έδειξε ότι η εφαρμογή προγραμμάτων κριτικού γραμματισμού στη γλωσσική εκπαίδευση μπορεί να λειτουργήσει θετικά με δύο τρόπους: πρώτον, να ενεργοποιήσει τους/τις μαθητές/τριες ανεξάρτητα από τη σχολική τους επίδοση και, δεύτερον, να ωθήσει τους/τις μαθητές/τριες στην κριτική αντιμετώπιση των γλωσσικών στερεοτύπων. Τα παιδιά, κατά την παραγωγή λόγου, φάνηκε να τοποθετούνται με θετικό τρόπο απέναντι στα κοινωνιογλωσσικά χαρακτηριστικά της Γλώσσας των Νέων, αναπλαισιώνοντας προηγούμενες απόψεις τους.
    • During 2019-20 school years, a new Curriculum for the teaching of Modern Greek was introduced to the 3rd grade of high school emphasizing critical literacy. Implementing critical literacy to the Greek school is not easy though, mainly (but not exclusively) for reasons related to the school context. However, critical literacy can respond to the challenge of creating active and critical thinking citizens in a globalized and technologically mediated communication environment. Taking all these considerations into account, the present thesis has two purposes: first, a critical analysis of the new Curriculum, with a view to identifying the language teaching approaches it adopts and in what way; then, the presentation and intervention of a critical literacy program. The teaching intervention dealt with the Youth Language and aimed at developing the pupils’ critical language awareness which would help them cultivate a critical attitude towards the linguistic stereotypes related to the Youth Language. The critical analysis of the Curriculum has shown that its authors combined elements of four language teaching approaches (communicative, genre-based, critical literacy, pedagogy of multiliteracies) putting emphasis on critical literacy. Moreover, they took into account the fact that the 3rd grade of High School is, in fact, a preparatory class for taking part in the national examinations. The teaching intervention was based on the pedagogy of multiliteracies. Evaluation of its results has shown that the implementation of critical literacy programs in language education can work positively in two ways: first, by motivating students regardless of their school performance; and secondly, by stimulating students to be able to judge the linguistic stereotypes in a critical way. During the stage of oral production, the children appeared to be positively attuned to the sociolinguistic characteristics of the Youth Language, rebuilding their former views.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.