Μεταφορά: Γλωσσολογικές προσεγγίσεις και διδακτικές προτάσεις

Metaphor: linguistic approaches and teaching proposals (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αντωνίου, Λαμπρινή
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 21 Μαρτίου 2021 [2021-03-21]
  5. Ελληνικά
  6. 110
  7. Χριστοπούλου, Αικατερίνη
  8. Μελισσαροπούλου, Δήμητρα | Τσόκογλου, Αγγελική
  9. μεταφορά | metaphor | σχήματα λόγου | figures of speech | κριτικός γραμματισμός | critical literacy | κριτική ανάλυση λόγου | critical discourse analysis | εκπαίδευση | education | διδακτικές προτάσεις | teaching proposals
  10. 1
  11. 48
  12. 15
  13. Περιέχει: εικόνες
    • Στην εργασία αυτή μελετώνται τα σχήματα λόγου και, ειδικά, η μεταφορά. Αναλυτικότερα, γίνεται μία κριτική βιβλιογραφική ανασκόπηση ενός συνόλου ελληνικών και αγγλόφωνων πηγών οι οποίες καλύπτουν μία πληθώρα ζητημάτων σχετικά με τη μεταφορά και την ερμηνεία της (ενότητες 1.1 – 1.2.5.). Έμφαση δίνεται στο πώς οι γλωσσολόγοι και διάφοροι άλλοι επιστήμονες αναλύουν το φαινόμενο της μεταφοράς και πώς αυτό ερμηνεύεται από διαφορετικές προσεγγίσεις (ενότητες 1.1, 3.1) Συμπεραίνεται πως, για την κατανόηση της σημασίας των λέξεων και της εξέλιξης της γλώσσας απαιτείται η παράλληλη μελέτη κοινωνικών, ιστορικών, πολιτικών και άλλων παραγόντων που οδήγησαν σε αυτές τις αλλαγές στο χώρο και το χρόνο. Ταυτόχρονα, μελετάται πώς η μεταφορά διδάσκεται διαχρονικά (από το 1930 έως και σήμερα) στο σχολείο (ενότητες 2.1 – 2.2). Συγκρίνονται με σαφή παραδείγματα τα διάφορα σχήματα λόγου και οι λόγοι για τους οποίους ο ομιλητής ή ο συγγραφέας χρησιμοποιεί το μεταφορικό λόγο (ενότητες 1.1 – 1.2.5). Ειδικά, για τη μεταφορά, που αποτελεί και το βασικό σημείο εστίασης της εν λόγω εργασίας, εξετάζονται οι παραδοσιακές γραμματικές των Τζάρτζανου, Τριανταφυλλίδη και Τσολάκη, σε σύγκριση με τις σύγχρονες (ενότητες 2.1 – 2.2.2). Προκύπτει πως, τα σύγχρονα σχολικά εγχειρίδια είναι πιο διαδραστικά, μαθητοκεντρικά και με γλωσσολογικές ερμηνείες / παρεμβάσεις, συγκριτικά με τις παραδοσιακές γραμματικές. Πιο συγκεκριμένα, διακρίνεται μία τάση των εκπαιδευτικών εγχειριδίων να κάνουν χρήση πολυτροπικών κειμένων και να εστιάζουν στη βελτίωση της κριτικής και εκφραστικής ικανότητας των μαθητών. Για το λόγο αυτό, σε δύο διακριτά κεφάλαια της μελέτης, γίνεται λόγος, αρχικά, για τη σημασία της Κριτικής Ανάλυσης Λόγου στη γλωσσολογία και την εκπαίδευση όσο και για τον κριτικό γραμματισμό και τους πολυγραμματισμούς (ενότητες 4.1 – 4.2). Έπειτα, ακολουθεί το ερευνητικό μέρος της μελέτης στο οποίο αρχικά παρουσιάζονται οι τρόποι διδασκαλίας για το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στη Γ’ Γυμνασίου και την Α’ Λυκείου και ακολουθούν δύο διαφορετικές διδακτικές προτάσεις (ενότητες 5.1 – 5.4). Τα σενάρια αυτά, που ακολουθούν τις προτάσεις των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών είναι ενδεικτικά και στοχεύουν στην ανάπτυξη πολλαπλών ικανοτήτων και δεξιοτήτων για τους /τις μαθητές /-τριες. Στόχος των δύο προτάσεων είναι η ανάπτυξη της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητών/ -τριών, με σκοπό να αντιλαμβάνονται κριτικά τα προς μελέτη κείμενα, βασιζόμενοι / -ες στις υφιστάμενες γνώσεις τους.
    • This Master thesis addresses the figures of speech and especially that of metaphor. A critical literature review of all available sources in Greek and English is offered, which cover a plethora of issues (sections 1.1 – 1.2.5.). Emphasis is placed on how linguistics and various other fields treat metaphor and on how it is accounted for by different approaches (sections 1.1, 3.1, 3.2). It is concluded that, for the adequate account of the function of metaphor, the concurrent study of the social, historical, political and other factors that led to these changes in time and space, is required. Moreover, the thesis addresses the ways metaphor is been taught diachronically (before 1970 until today) at school (sections 2.1 – 2.2). In detail, the various figures of speech are being compared through concrete examples along with the reasons for which the speaker or the writer makes use of metaphoric language (sections 1.1 – 1.2.5). Especially when it comes to metaphor, which is the main focal point of the present paper, the traditional grammar books of Tzartzanos, Triantafyllides and Tsolakis are being studied, in comparison with the contemporary ones (sections 2.1 – 2.2.2). It comes up that contemporary school textbooks are more interactive, student-centered and with linguistic interpretations / modulation, compared to traditional grammar books. On the contrary, a tendency is attested among educational textbooks to use multimodal texts and focus on the improvement of the students’ critical and expressive ability. Therefore, the importance of Critical Discourse Analysis for linguistics and education is initially discussed, as well as critical literacy and multiliteracies (sections 4.1 – 4.2). The research part of the study discusses ways in which the subject of Modern Greek Language is taught in the 3rd Grade of Junior High School and the 1st grade of Senior High School and afterwards, with the suggestion of two different educational /teaching proposals (sections 5.1 – 5.4). These scenarios are indicative and aim, like the New Curricula, at contributing to the development of multiple skills and abilities on from the part of the students. The main objective of the two proposals is the development of the students’ critical language awareness, that is the ability to perceive critically the texts under the study, based on their existing knowledge.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.