Η Λογοτεχνία ως εργαλείο για την καλλιέργεια του ακαδημαϊκού λόγου των μαθητών στην ελληνική ως μητρική και ως δεύτερη ή ξένη γλώσσα στο γυμνάσιο

Literature as a tool for the cultivation of students' academic development in Greek as a mother tongue and as a second or foreign language in high school (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΓΙΟΒΛΑΣΙΤΗ, ΑΔΑΜΑΝΤΙΑ
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 30 Ιουλίου 2021 [2021-07-30]
  5. Ελληνικά
  6. 122
  7. Αλεξανδρή, Αικατερίνη
  8. Πρέντζα, Αλεξάνδρα | Ανδρουλάκης, Γεώργιος
  9. Λογοτεχνία, σχολικός γραμματισμός, ακαδημαϊκός λόγος, ακαδημαϊκές δεξιότητες , μητρική γλώσσα, δεύτερη/ξένη γλώσσα
  10. 81
  11. 123
  12. γραφήματα,σχηματα
    • Η παρούσα εργασία έχει ως θέμα της την αξιοποίηση των κειμένων της Λογοτεχνίας για την καλλιέργεια του ακαδημαϊκού λόγου των μαθητών στο Γυμνάσιο. Στο θεωρητικό μέρος αναλύεται η έννοια του γραμματισμού στο πεδίο της σχολικής τάξης, με έμφαση στην έννοια του ακαδημαϊκού λόγου για την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών στην ελληνική τόσο ως μητρική όσο και ως δεύτερη ή ξένη γλώσσα σε επίπεδο συνομιλιακής ευχέρειας και ταυτόχρονα σε επίπεδο ακαδημαϊκού λόγου, ως απαραίτητη προϋπόθεση για τη μελλοντική ακαδημαϊκή εξέλιξη των μαθητών. Συνακόλουθα, δίνεται έμφαση στην ανάπτυξη της λεξιλογικής ικανότητας των μαθητών. Καταγράφονται τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του ακαδημαϊκού λόγου και καταδεικνύεται η δυνατότητα αξιοποίησης του λογοτεχνικού κειμένου για την ανάπτυξη του ακαδημαϊκού γραμματισμού των μαθητών στη Γ1 και στη Γ2. Γίνεται σαφές ότι στο πεδίο της σχολικής τάξης η έννοια του γραμματισμού σημαίνει ότι ο μαθητής ασκείται ώστε να αντλεί από το συνεχές του λόγου, καθημερινού, ποιητικού, ακαδημαϊκού, ώστε να μπορεί να ανταποκριθεί σε ποικίλες επικοινωνιακές περιστάσεις. Προτείνεται ως ενδεδειγμένο μοντέλο διδασκαλίας η διδασκαλία της γλώσσας με βάση το περιεχόμενο, γνωστό ως μοντέλο Cognitive Academic Language Learning Approach (GALLA), το οποίο συνδυάζει την ισόρροπη ανάπτυξη της γλώσσας και του περιεχομένου αξιοποιώντας στη διδασκαλία στρατηγικές γνωστικές, μεταγνωστικές, μνημονικές και κοινωνικές. Ακολουθεί η έρευνα σε δείγμα εκπαιδευτικών με το ερευνητικό ερώτημα κατά πόσο οι ίδιοι οι διδάσκοντες το μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο θεωρούν ότι μπορεί το λογοτεχνικό κείμενο να αποτελέσει εργαλείο για να αναπτύξουν τον ακαδημαϊκό λόγο των μαθητών στη Γ1 και στη Γ2. Αναλύονται τα συμπεράσματα της έρευνας και συγκρίνονται με άλλα ερευνητικά πορίσματα. Στο διδακτικό μέρος της εργασίας παρατίθεται μια ενδεικτική πρόταση διδασκαλίας του ακαδημαϊκού λόγου, η οποία εφαρμόζεται σε τρία λογοτεχνικά κείμενα που περιλαμβάνονται στο σχολικό εγχειρίδιο της Β Γυμνασίου. Τα συγκεκριμένα κείμενα αντιπροσωπεύουν διαφορετικά κειμενικά είδη και χαρακτηρίζονται από στοιχεία αυθεντικότητας: το πρώτο « Γραφείον Ευρέσεως Εργασίας» του Μένη Κουμανταρέα, ανήκει σε συλλογή διηγημάτων, το δεύτερο « Εξοχική Λευκάδα», του Νίκου- Αλέξη Ασλάνογλου, αποτελεί αφήγημα ταξιδιωτικό, ενώ το τρίτο, « Για τον όρο μετανάστες», είναι ποίημα του Γερμανού ποιητή και θεατρικού συγγραφέα Μπέρτολτ Μπρεχτ. Ακολουθούν τα συμπεράσματα που καταδεικνύουν ότι ο ποιητικός λόγος της Λογοτεχνίας διέπεται από ιδιαίτερες συμβάσεις, αντιγραματικές, όχι όμως α- γραμματικές. Στόχος είναι η κατανόηση από τους μαθητές του τρόπου κατασκευής και λειτουργίας των νοητικών σχημάτων για την οριζόντια κατανόηση των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκονται στη σχολική τάξη. Για τον εκπαιδευτικό στόχος είναι η οργάνωση της διδακτικής του μαθήματος της Λογοτεχνίας για τη διεύρυνση του λεξιλογίου των μαθητών του, την διδασκαλία παραγωγής λόγου διακρινόμενου από επιστημονικές αρχές σε μια σχολική τάξη με χαρακτηριστικά κοινότητας αναγνωστών: συνεργατικότητα, πολυφωνία, αποδοχή και σεβασμό της γνώμης και της γνώσης του «άλλου».
    • The issue of present paper is to access the utility of texts in Literature for the development of high school student’s academic linguistic competence. In the theoretical part, is analysed the notion of literacy at school level emphacising in the role of academic language in developing student’s communicative skills in Greek either as L1 or as L2 as a requirement for student’s academic development. As a consequens is emphasized the development of student’s lexical competence. All special features of literacy are mentioned as well as that literary texts may be a significal source for student’s literacy development in mother tongue and in second language too. The notion of school literacy refers to the student’s ability to respond to a variety of social occasions using structures or vocabulary of everyday, poetic or academic language individually. The Cognitive Academic Language Learning Approach (GALLA) is suggested as the ideal teaching model that it promotes language development along with content analysis making good use of cognitive, metacognitive, mnemonic and social strategies. There, follows a survey conducted on educators of Literature in High Schools which attempts to give a conclusive answer to whether they consider that literary texts can be used as a tool to develop student’s academic language skills. In the teaching part, a teaching approach to literary text is presented and applied on three texts featured in the school book of the second grave of High School. The selected text, each of a different genre, are authentic: the first text “ Recruitment Agency” by M. Koumantarea, comes from a short story collection, the second one, “The Contryside of Leukada” by N.A. Aslanoglou is a travel narration and the last one “For the Immigrants” is a poem written by the German poet and playwrite, B.Brecht. The paper concludes by showing that poetic language in Literature bears its own conventions which may be antigrammatical but not agrammatical. Students should familiarize themselves with the text structure and the function of the cognitive schemes in order to comprehend the texts taught in school. As for the teacher he has to provide students with the learning invironment that will facilitate vocabulary expansion and language production that meet academic standards in school setting which shares features with a reader’s society: cooperation, polyphonh acceptance and respect of others’ opinions and knowledge.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές