Θέματα Ταυτότητας των Αραβόφωνων Ορθόδοξων Μαθητών των Ελληνικών Μειονοτικών Σχολείων στην Κωνσταντινούπολη.

Identity Issues of the Arabic Speaking Orthodox Pupils in Greek Minority Schools in Istanbul. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αφροδίτη, Ζηκουρίδου
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 04 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-04]
  5. Αγγλικά
  6. 106
  7. Μανώλη, Πολυξένη
  8. Κουργιώτης, Παναγιώτης | Παπαδοπούλου, Μαρία
  9. Ταυτότητα | Αραβόφωνοι Ορθόδοξοι | Ελληνικά Μειονοτικά Σχολεία | Κωνσταντινούπολη | Αντιόχεια | Ορθόδοξος Ρωμιός | Identity | Arabic speaking Orthodox | Greek Minority Schools | Istanbul | Antioch | Rum Orthodox
  10. 2
  11. 18
  12. 24
  13. πίνακες, σχήματα, εικόνες, φωτογραφίες, χάρτες
    • Περίληψη Ο βασικός σκοπός αυτής της έρευνας συνδέεται με τα θέματα ταυτότητας των Αραβόφωνων Ορθοδόξων μαθητών, οι οποίοι είναι κομμάτι της Ελληνικής (Ρωμαίικης) μειονότητας και των σχολείων της στην Κωνσταντινούπολη και έχουν καταγωγή από την περιοχή της Αντιόχειας. Η σπουδαιότητα της συγκεκριμένης ομάδας είναι συνδεδεμένη με τα ιδιαίτερα κοινωνικά, οικονομικά, ιστορικά και γλωσσικά χαρακτηριστικά, με ένα Αραβικό υπόβαθρο, ένα Τουρκικό κυρίαρχο περιβάλλον και ένα Ελληνικό σχολικό περιβάλλον. Ξέχωρα από τη σκιαγράφηση του προφίλ αυτής της ομάδας , η μελέτη αυτή εστιάζεται στις γλωσσικές δεξιότητες της ομάδας, στην επίδραση που έχουν οι ταυτότητές τους στις εκπαιδευτικές τους εμπειρίες, στα αναδυόμενα προβλήματα στις πολυπολιτισμικές τάξεις λαμβάνοντας υπόψη τα θέματα ταυτότητας και τις απόψεις των μελών της εκπαίδευσης, τα προσόντα και τις πρακτικές τους. Ως ερευνητική μέθοδος επιλέχθηκε η ποιοτική έρευνα μέσω ημι-δομημένων συνεντεύξεων με δέκα εκπαιδευτικά μέλη της β/βάθμιας εκπαίδευσης, εννέα Έλληνες και Ρωμιούς και μια Τουρκάλα στα ελληνικά μειονοτικά σχολεία της Κωνσταντινούπολης. Σχετικά με τα ευρήματα της έρευνας το Γλωσσικό Επίπεδο Επάρκειας των μαθητών στα Αραβικά, στα Τουρκικά και στα Ελληνικά δεν είναι πολύ υψηλό γενικότερα. Η ταυτότητά τους έχει αρνητική επίπτωση στις εκπαιδευτικές εμπειρίες των μαθητών και ένα κομμάτι τους έχει άρνηση στη μάθηση. Επιπροσθέτως, θέματα ταυτότητας αναδύονται στις πολυπολιτισμικές τάξεις από την άποψη του αισθήματος του ανήκειν. Η πλειοψηφία των καθηγητών πιθανότατα δεν είναι επαρκώς καταρτισμένοι για να διδάξουν σε πολυπολιτισμικές τάξεις. Εκτός από αυτό, λίγοι από αυτούς δημιουργούν ασφαλείς τάξεις για τους μαθητές από την σκοπιά της ταυτότητας, ενθαρρύνουν τους μαθητές να χρησιμοποιούν ολόκληρη τη γλωσσική γκάμα ή συμπεριλαμβάνουν την κουλτούρα των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία. Πρακτικές, όπως η διαγλωσσικότητα και τα κείμενα ταυτότητας θα μπορούσαν να υιοθετηθούν. Εν κατακλείδι, λύσεις προτείνονται με βάση τις περιορισμένες αποφάσεις που μπορούν να παρθούν από τα Ελληνικά μειονοτικά σχολεία, καθώς η Συνθήκη της Λωζάννης καθορίζει το πλαίσιο λειτουργίας τους. Και τα εκπαιδευτικά μέλη προτείνουν κάποιες συγκεκριμένες λύσεις.
    • Abstract The basic aim of this research is connected to the identity issues of the Arabic speaking Orthodox pupils who are a part of the Greek (Rum) minority and of the schools in Istanbul and they originate from the region of Antioch. The significance of this specific group is linked to its special social, economic, historical and linguistic characteristics, with an Arabic background, a Turkish dominant environment and a Greek school environment. Apart from the profile of the group this study focuses on the group’s language skills, impact that their identities have on their educational experiences, the arising problems in multicultural classes regarding identity issues and the educational members’ views, qualifications and practices. As a research methodology qualitative research was selected with semi- structured interviews with ten educational members of secondary education, nine Greeks and one Turkish in Greek minority schools of Istanbul. Concerning the findings of the research, Language Proficiency Level in Arabic, Turkish and Greek is not very high in general. Their identity has a negative influence in pupils’ educational experiences and a part of them have a refusal in learning. Moreover, identity issues emerge in multicultural classes, from the aspect of sense of belonging. The majority of the teachers are not probably adequately qualified to teach in multicultural classes. Apart from that, few of them create identity safe classrooms, encourage the students to use their whole linguistic repertoire or include pupils’ culture in learning procedure. Practices, such as translanguaging and identity texts could be adopted. Finally, solutions suggested based on the limited decisions that could be taken from the Greek minority schools, as the Treaty of Lausanne defines their content of operation. The educational members suggest some specific solutions, too.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.