Η παιδαγωγική χρήση του κινητού τηλεφώνου ως εργαλείου γλωσσικής διδασκαλίας: πρακτικές δασκάλων προσφύγων εστιάζοντας στην επαγγελματική τους ανάπτυξη

The pedagogical use of the mobile phone as a language teaching tool: practices of refugee teachers focusing on their Professional Development (PD) (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αρμπάτση, Δέσποινα
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 04 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-04]
  5. Αγγλικά
  6. 159
  7. Μακρή , Αικατερίνη
  8. Καρασαββίδης, Ηλίας | Φωκίδης , Εμμανουήλ
  9. Γλωσσική εκμάθηση μέσω κινητών συσκευών | MALL | κινητό τηλέφωνο | mobile phone | γλωσσική διδασκαλία προσφύγων | refugee language teaching | πρακτικές | practices | επαγγελματική ανάπτυξη | professional development
  10. 4
  11. 82
  12. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα/σχήματα, εικόνες
    • Η κεντρικότητα του κινητού τηλεφώνου στην καθημερινή ζωή των προσφύγων, μαζί με την παιδαγωγική δυναμική της συσκευής στη διδασκαλία της δεύτερης ξένης γλώσσας και στην προσφυγική εκπαίδευση, αποτελούν μια εκπαιδευτική πρόταση που, παρ’όλα αυτά υπολείπεται σημαντικού ερευνητικού υποβάθρου. Σκοπός αυτής της μελέτης είναι η διερεύνηση των πρακτικών και των αντιλήψεων των δασκάλων για τη χρησιμότητα του κινητού τηλεφώνου και την ενσωμάτωσή του ως εργαλείου γλωσσικής διδασκαλίας μέσα σε προσφυγικά και μεταναστευτικά περιβάλλοντα μάθησης στην Ελλάδα, δίνοντας περαιτέρω έμφαση στην επαγγελματική ανάπτυξη των δασκάλων. Με βάση την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας στη γλωσσική εκμάθηση μέσω κινητών συσκευών, στην εκπαίδευση δασκάλων και στις προσφυγικές σπουδές, σχεδιάστηκε μια ποιοτική φαινομενολογική έρευνα χρησιμοποιώντας ημι-δομημένες συνεντεύξεις, οι οποίες διεξήχθησαν διαδικτυακά λόγω των περιορισμών από την πανδημία της Covid-19. Με την τεχνική της σκόπιμης δειγματοληψίας επιλέχθηκαν οχτώ συμμετέχοντες δάσκαλοι για να παρέχουν κειμενικά δεδομένα, τα οποία αργότερα αναλύθηκαν με βάση το περιεχόμενό τους. Τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας υποδεικνύουν την ενσωμάτωση του κινητού τηλεφώνου ως μια πολύτιμη λύση σε ανάγκες του μαθησιακού πλαισίου, όπως γλωσσικά εμπόδια στην επικοινωνία, συγκεκριμένες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών, πλαισιακές ελλείψεις και κοινωνικές συνθήκες. Υπό αυτό το πρίσμα, το κινητό τηλέφωνο εφαρμόζεται παιδαγωγικά ως συμπληρωματικό εργαλείο στη δια ζώσης διδασκαλία, ως μέσο διδασκαλίας (σύγχρονη/ασύγχρονη) στην διαδικτυακή μάθηση και ως μέσο επικοινωνίας και διαδικτυακής υποστήριξης. Τέλος, αναφορικά με την επαγγελματική ανάπτυξη των δασκάλων, τα ευρήματα δείχνουν ότι το κινητό τηλέφωνο λειτουργεί ως πηγή γνώσης για επιμόρφωση και ενημέρωση των εκπαιδευτικών, αλλά και ως διδακτικό εργαλείο διευκολύνοντας και αναβαθμίζοντας τη διδασκαλία. Σ’ αυτή τη βάση, προτείνεται οι δάσκαλοι γλώσσας να αξιοποιήσουν αυτήν την κινητή συσκευή ως ένα διαθέσιμο πόρο προς την επαγγελματική ανέλιξη και τη μετασχηματιστική καινοτόμα παιδαγωγική στη γλωσσική διδασκαλία προσφύγων, καθοδηγούμενοι από τους διδακτικούς στόχους και τις παιδαγωγικές προσεγγίσεις εστιασμένες στους πρόσφυγες. Εντούτοις, το περιορισμένο μέγεθος δείγματος δεν επιτρέπει γενικεύσιμα αποτελέσματα, επομένως συνίσταται περαιτέρω έρευνα για να ενισχύσει παρεμφερή εγχειρήματα και να διευρύνει τα τρέχοντα ευρήματα μέσα από μακροχρόνια έρευνα.
    • The centrality of the mobile phone in refugees’ daily lives, coupled with the pedagogical potential of this device in second language teaching and refugee education, constitute a promising educational recommendation which, though lacks significant research background. The purpose of this study is to explore the practices and perceptions of teachers on the mobile phone usefulness and integration as a language teaching tool within refugee and migrant learning environments in Greece, further emphasizing the implications for teachers’ professional development. Based on a review of literature on Mobile Assisted Language Learning, teacher education and refugee studies, a qualitative phenomenological research was designed employing semi-structured interviews which were conducted online due to the Covid-19 pandemic limitations. Through purposeful sampling techniques eight participant teachers were selected to provide textual data, which were later analyzed based on their content. The results of this research indicate the mobile phone inclusion as a valuable solution responding to the learning context needs, such as language-impeded communication, learners’ specified educational needs and contextual shortages or social circumstances. Under this perspective, the mobile phone is pedagogically implemented as a complementary tool in face-to-face teaching, as a medium of instruction in online learning (synchronous/asynchronous), and as a medium of communication and online support. Lastly, concerning teachers’ professional development, the findings demonstrate that the mobile phone works as a knowledge resource for educators’ training and information, as well as a teaching tool facilitating and upgrading instruction. On this basis, it is recommended that language teachers leverage this mobile device as an available resource towards professional growth and transformative, innovative pedagogy in refugee LT, driven by the refugee-centered teaching objectives and pedagogical approaches. Nonetheless, the limited sample size does not enable generalizable results, so further research is suggested to strengthen relevant endeavors and extend the current findings through long-term inquiries.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές