Η παρούσα εργασία επικεντρώνεται στη διερεύνηση των δυνατοτήτων εισαγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας στις βασικές αρχές του γραφιστικού σχεδιασμού μέσω της δημιουργίας ενός εικονογραφημένου εκπαιδευτικού βιβλίου. Αφετηρία της έρευνας αποτέλεσε η διαπίστωση ότι, παρά την έντονη παρουσία οπτικών μηνυμάτων στην καθημερινότητα των παιδιών, η οπτική παιδεία και η εξοικείωση με βασικές έννοιες της οπτικής επικοινωνίας δεν αποτελούν συνήθως αντικείμενο συστηματικής εκπαιδευτικής προσέγγισης στην προσχολική ηλικία. Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας μελετήθηκαν οι βασικές αρχές του γραφιστικού σχεδιασμού και της οπτικής επικοινωνίας, καθώς και ζητήματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη παιδιών ηλικίας 3–6 ετών, τη δημιουργικότητα, την οπτική αντίληψη και τις δυνατότητες μάθησης κατά την προσχολική περίοδο. Παράλληλα, εξετάστηκαν εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και υλικά που αφορούν την εικαστική αγωγή και την ανάπτυξη δεξιοτήτων οπτικής παιδείας. Με βάση τα ευρήματα της βιβλιογραφικής έρευνας, σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε ένα εικονογραφημένο εκπαιδευτικό βιβλίο προσαρμοσμένο στα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το βιβλίο οργανώθηκε σε θεματικές ενότητες που παρουσιάζουν βασικές έννοιες του γραφιστικού σχεδιασμού μέσα από εικόνες, παραδείγματα και δημιουργικές δραστηριότητες, συνδυάζοντας τη μάθηση με το παιχνίδι και τη βιωματική συμμετοχή των παιδιών. Παράλληλα, παρουσιάζεται η διαδικασία σχεδιασμού και υλοποίησης του υλικού, η ανάπτυξη της οπτικής ταυτότητας, η δημιουργία της εικονογράφησης και ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων. Για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του βιβλίου πραγματοποιήθηκε πιλοτική εφαρμογή σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα παιδιά ανταποκρίθηκαν θετικά στο περιεχόμενο και στις δραστηριότητες του βιβλίου, παρουσιάζοντας ενεργή συμμετοχή, ενδιαφέρον και δημιουργική έκφραση. Η χρήση εικονογράφησης, βιωματικών δραστηριοτήτων και ανοιχτών μορφών δημιουργίας φάνηκε να διευκολύνει την κατανόηση βασικών εννοιών οπτικής επικοινωνίας και να ενισχύει τη συμμετοχή των παιδιών στη μαθησιακή διαδικασία. Συμπερασματικά, η εργασία αναδεικνύει ότι ο γραφιστικός σχεδιασμός μπορεί να αξιοποιηθεί ως πεδίο δημιουργικής μάθησης στην προσχολική ηλικία μέσω κατάλληλα σχεδιασμένων εκπαιδευτικών εργαλείων. Το εικονογραφημένο βιβλίο που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο της έρευνας μπορεί να αποτελέσει μια πρώτη βάση για περαιτέρω ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού και μελλοντική έρευνα στον τομέα της οπτικής παιδείας και της δημιουργικής μάθησης.

The present study focuses on exploring the possibilities of introducing preschool children to the fundamental principles of graphic design through the creation of an illustrated educational book. The research was motivated by the observation that, despite the strong presence of visual messages in children’s everyday lives, visual literacy and familiarity with basic concepts of visual communication are not usually approached systematically in preschool education. The theoretical part of the study examines the fundamental principles of graphic design and visual communication, as well as issues related to the development of children aged 3–6 years, creativity, visual perception, and learning capabilities during early childhood. In parallel, educational approaches and materials concerning art education and the development of visual literacy skills were reviewed. Based on the findings of the literature review, an illustrated educational book adapted to the developmental characteristics of preschool children was designed and developed. The book was organized into thematic sections presenting basic concepts of graphic design through images, examples, and creative activities, combining learning with play and experiential participation. Additionally, the study presents the design and implementation process of the educational material, including the development of the visual identity, the illustration design, and the creation of the activities. In order to evaluate the effectiveness of the book, a pilot implementation was conducted with preschool children. The results indicated that children responded positively to the content and activities of the book, demonstrating active participation, interest, and creative expression. The use of illustration, experiential activities, and open-ended forms of creation appeared to facilitate the understanding of basic visual communication concepts and to enhance children’s engagement in the learning process. In conclusion, the study highlights that graphic design can function as a field of creative learning in preschool education through appropriately designed educational tools. The illustrated book developed within the framework of this research may serve as an initial basis for the further development of educational material and future research in the field of visual literacy and creative learning.