Η παρούσα εργασία εξετάζει τις αντιλήψεις γυναικών εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Αιτωλοακαρνανίας σχετικά με τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν στην ανάληψη διευθυντικών θέσεων. Η θεωρητική πλαισίωση της εργασίας εκκινεί από τις αρχές του κοινωνικού κονστρουκτιβισμού και των φεμινιστικών προσεγγίσεων. Μέσα από αυτό το πρίσμα, αναλύεται η έννοια της σχολικής ηγεσίας, διερευνάται το εγχώριο θεσμικό πλαίσιο ισότητας και αποτυπώνεται η γυναικεία εκπροσώπηση σε τοπικό επίπεδο. Παράλληλα, εξετάζονται οι ενδοπροσωπικοί και δομικοί φραγμοί, όπως η οργανωσιακή κουλτούρα και τα έμφυλα στερεότυπα. Μεθοδολογικά, υιοθετήθηκε η ποσοτική προσέγγιση με μη πιθανοτική δειγματοληψία. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ψηφιακών ερωτηματολογίων από 110 εκπαιδευτικούς και αναλύθηκαν με το IBM SPSS Statistics 29. Τα συμπεράσματα δείχνουν ότι τα κύρια εμπόδια είναι δομικά και θεσμικά και όχι ατομικά. Αν και οι συμμετέχουσες αμφισβητούν τα στερεότυπα περί γυναικείας μειονεξίας και δεν βιώνουν άμεση έμφυλη αμφισβήτηση στο σχολείο, οι έμφυλες αντιλήψεις δεν έχουν αποδομηθεί πλήρως, καθώς ορισμένες συμμετέχουσες συσχετίζουν την αποτελεσματική ηγεσία με ανδρικά χαρακτηριστικά ή υποτιμούν τους θεσμικούς φραγμούς. Η μελέτη φιλοδοξεί να συμβάλει στον επιστημονικό διάλογο για τη γυναικεία ηγεσία, αναδεικνύοντας προοπτικές για μια έμφυλα ισορροπημένη σχολική διοίκηση.

This study investigates the perceptions of female teachers in secondary education in the Prefecture of Aetolia-Acarnania regarding the barriers they encounter in accessing school leadership positions. The theoretical framework of the study draws on the principles of social constructivism and feminist approaches. Through this prism the concept of school leadership is analysed, the national institutional framework of equality is explored and women’s representation at the local level is reflected. At the same time, the study examines intrapersonal and structural barriers, such as organizational culture and gender stereotypes. Methodologically, a quantitative research approach was adopted, using non-probability sampling. The data were collected though digital questionnaire from 110 teachers and were analysed with the IBM SPSS Statistics 29. The results show that the main barriers are structural and institutional rather than individual in nature. Although the participants challenge stereotypes regarding women’s inferiority and do not experience direct gender-based questioning in the school context, gendered perceptions have not been fully deconstructed, as some participants associate effective leadership with masculine characteristics or underestimate institutional barriers. The study aims to contribute to the scholarly debate on women’s leadership by highlighting pathways towards a more gender-balanced model of school leadership.