Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις κοινωνιογλωσσικές αναπαραστάσεις της
παραβατικότητας των ανηλίκων στον δημόσιο λόγο, εστιάζοντας στον τρόπο με τον οποίο
ο δημοσιογραφικός λόγος κατασκευάζει και νοηματοδοτεί το συγκεκριμένο κοινωνικό
φαινόμενο. Βασική παραδοχή της έρευνας είναι ότι οι δημοσιογραφικές αναπαραστάσεις
δεν αποτελούν ουδέτερες αποτυπώσεις της πραγματικότητας, αλλά διαμορφώνονται μέσα
από συγκεκριμένες γλωσσικές επιλογές που συνδέονται με ιδεολογικές θέσεις και
κοινωνικές πρακτικές.
Το θεωρητικό πλαίσιο της εργασίας στηρίζεται στην Κριτική Ανάλυση Λόγου και στη
Συστημική Λειτουργική Γραμματική του M.A.K. Halliday, ενώ παράλληλα εξετάζεται η
συμβολή του Κριτικού Γραμματισμού και της Παιδαγωγικής των Πολυγραμματισμών στη
διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο.
Η έρευνα ακολουθεί ποιοτική μεθοδολογία και αναλύει τέσσερα δημοσιογραφικά κείμενα
από τον διαδικτυακό Τύπο, δύο ειδησεογραφικά άρθρα και δύο άρθρα γνώμης
Τα ευρήματα αναδεικνύουν ότι τα κείμενα συγκροτούν διαφορετικές και συχνά αντιθετικές
μεταξύ τους αναπαραστάσεις της παραβατικότητας των ανηλίκων. Ορισμένα υιοθετούν
έναν λόγο που εστιάζει στην ατομική ευθύνη και στην τιμωρητική αντιμετώπιση του
φαινομένου, ενώ άλλα το προσεγγίζουν ως σύνθετο κοινωνικό ζήτημα, αναδεικνύοντας τον
ρόλο κοινωνικών, οικογενειακών και θεσμικών παραγόντων. Οι διαφοροποιήσεις αυτές
αποτυπώνονται στις λεξικογραμματικές επιλογές των συντακτών και αντανακλούν την
ιδεολογική ταυτότητα των ίδιων και -κατ’ επέκταση- των μέσων στα οποία δημοσιεύονται.
Με βάση τα συμπεράσματα της ανάλυσης σχεδιάζεται διδακτική παρέμβαση για το μάθημα
της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο, σύμφωνα με τις αρχές του Κριτικού
Γραμματισμού και της Παιδαγωγικής των Πολυγραμματισμών. Η παρέμβαση επιδιώκει να
καλλιεργήσει την κριτική γλωσσική επίγνωση των μαθητών και των μαθητριών, ώστε να
αναγνωρίζουν τον ιδεολογικό χαρακτήρα του δημόσιου λόγου, να ερμηνεύουν κριτικά τις
κοινωνικές αναπαραστάσεις που προβάλλονται στα δημοσιογραφικά κείμενα και να
διαμορφώνουν τεκμηριωμένο και δημοκρατικό λόγο ως ενεργοί πολίτες.

This diploma thesis examines the sociolinguistic representations of juvenile delinquency in
public discourse, focusing on the ways in which journalistic discourse constructs and
represents this social phenomenon. The study is based on the premise that journalistic texts
do not provide neutral accounts of reality; rather, they are shaped through specific linguistic
choices that reflect particular ideological positions and social practices.
The theoretical framework draws on Critical Discourse Analysis and M.A.K. Halliday’s
Systemic Functional Linguistics, while also incorporating the principles of Critical Literacy
and the Pedagogy of Multiliteracies as a framework for the teaching of Modern Greek
Language in lower secondary education.
The research adopts a qualitative methodology and analyses four journalistic texts published in the online press, consisting of two news reports and two opinion articles.
The findings reveal that the texts construct different, and often conflicting, representations of juvenile delinquency. Some promote a discourse centred on individual responsibility and punitive responses to the phenomenon, whereas others frame juvenile delinquency as a complex social issue by emphasising the influence of social, family and institutional factors.
These contrasting representations are realised through distinct lexicogrammatical choices, which reflect both the ideological stance of the authors and the broader editorial orientation of the media outlets in which the texts are published.
Building on these findings, the thesis proposes a teaching intervention for the Modern Greek Language curriculum in lower secondary education, informed by the principles of Critical Literacy and the Pedagogy of Multiliteracies. The intervention aims to foster students’ critical language awareness by enabling them to recognise the ideological nature of public discourse, critically interpret the social representations constructed in journalistic texts, and develop informed, reflective and democratically oriented discourse as active citizens.