Aξιολόγηση της Κριτικής Σκέψης και του Κριτικού Αναστοχασμού στο Σχολικό Εγχειρίδιο των Αγγλικών της Γ΄ Λυκείου: Ανάλυση Περιεχομένου μέσω της Θεωρίας του Mezirow και της Αναθεωρημένης Ταξινομίας του Bloom

Evaluating Critical Thinking and Reflection in the Greek State EFL Textbook for the 3rd Grade of Senior High School: A Content Analysis through Mezirow’s Theory and Bloom’s Revised Taxonomy (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΠΑΣΛΗ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 18 Ιουλίου 2026
  5. Ελληνικά
  6. 84
  7. Sifakis, Nikolaos
  8. Κοσμάς Βλάχος
  9. Transformative Learning Theory, Mezirow, Bloom’s Revised Taxonomy, Critical Thinking, Critical Reflection, Critical Pedagogy, Textbook Evaluation, Content Analysis, EFL Pedagogy, Greek Senior High School, Lyceum, Cognitive Process Dimension, Disorienting Dilemma, Perspective Transformation.
  10. ΑΓΓΔΕ
  11. 6
  12. 2
  13. 65
  14. tables, charts, pictures included

    • Σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο παγκόσμιο περιβάλλον, η εκπαιδευτική αναγκαιότητα για την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και του αναστοχασμού δεν αποτελεί πλέον έναν δευτερεύοντα στόχο, αλλά μια θεμελιώδη παιδαγωγική απαίτηση. Οι σύγχρονες κοινωνίες, με τις σύνθετες κοινωνικές, γνωστικές και τεχνολογικές τους παραμέτρους, επιτάσσουν μια εκπαίδευση που δεν θα περιορίζεται στην παροχή γλωσσικών δεξιοτήτων, αλλά θα ενισχύει την ικανότητα των μαθητών να διατυπώνουν αναλυτικές κρίσεις, αμφισβητώντας προσωπικές προκαταλήψεις και εσωτερικευμένες παραδοχές. Η παρούσα έρευνα εδράζεται στη Θεωρία της Μετασχηματίζουσας Μάθησης του Mezirow (2000), η οποία αποτελεί τον θεωρητικό άξονα για τη διερεύνηση της αλληλεπίδρασης μεταξύ γλωσσικής κατάκτησης και γνωστικής ανάπτυξης στο ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο. Μέσω της σύνθεσης των επιπέδων αναστοχασμού του Mezirow με την Αναθεωρημένη Ταξινομία του Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001), η μελέτη προτείνει ένα μεθοδολογικό εργαλείο για την αξιολόγηση του διδακτικού υλικού της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας (EFL) που προορίζεται για τη Γ' Τάξη του Γενικού Λυκείου.

      Στην παρούσα εργασία πραγματοποιείται μια κριτική επισκόπηση του θεωρητικού πλαισίου, γεφυρώνοντας τα στάδια του κριτικού αναστοχασμού με τη γνωστική ιεραρχία της Ταξινομίας του Bloom, ενώ ταυτόχρονα αναλύεται το ελληνικό Πρόγραμμα Σπουδών και το αντίστοιχο σχολικό εγχειρίδιο. Παρά το γεγονός ότι οι επίσημες κατευθυντήριες γραμμές στην Ελλάδα συχνά προτάσσουν τη διαμόρφωση αυτόνομων και σκεπτόμενων πολιτών, παρατηρείται συχνά μια απόσταση μεταξύ των διακηρύξεων της εκπαιδευτικής πολιτικής και του πραγματικού γνωστικού επιπέδου των ασκήσεων μέσα στην τάξη. Για τον έλεγχο αυτής της σύγκλισης, δημιουργήθηκε μια αναλυτική Λίστα Ελέγχου Αξιολόγησης (Checklist), η οποία αξιοποιεί τις έννοιες των «αποπροσανατολιστικών διλημμάτων» (disorientingdilemmas) και του «αναστοχασμού προκείμενων» (premise reflection), σε συνδυασμό με τα επιχειρησιακά ρήματα του Bloom.

      Το εργαλείο αυτό εφαρμόζεται σε μια ποιοτική και ποσοτική ανάλυση περιεχομένου, με σκοπό να εκτιμηθεί εμπειρικά η παιδαγωγική επάρκεια του εγχειριδίου ως προς την καλλιέργεια ανώτερων γνωστικών δεξιοτήτων πέρα από τη στείρα εκμάθηση της γλώσσας. Επιπλέον, εξετάζονται οι προεκτάσεις αυτής της κατάστασης εντός του ελληνικού κοινωνικο-εκπαιδευτικού συγκειμένου. Η διατριβή ολοκληρώνεται αναδεικνύοντας την πρωτότυπη συμβολή της στην ανάλυση προγραμμάτων σπουδών και καταθέτοντας έμπρακτες προτάσεις για μελλοντικές εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις. Οι προτάσεις αυτές λειτουργούν ως ένας οδικός χάρτης για την ουσιαστική ενσωμάτωση των αρχών της μετασχηματίζουσας μάθησης στη διδασκαλία των Αγγλικών, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές θα είναι σε θέση να ανταπεξέλθουν στις προκλήσεις της σύγχρονης πραγματικότητας.


    • In an increasingly complex global landscape, the educational imperative to cultivate critical thinking and critical reflection in learners has transitioned from an auxiliary objective to a core pedagogical requirement. Modern societies, characterized by social, cognitive, and technological intricacies, demand that education equips students with more than linguistic competence; it must foster the capacity for thoughtful, analytical judgments that challenge personal perceptions and internalized assumptions. The present research is predicated on Mezirow’s Transformative Learning Theory (2000), which serves as the theoretical axis for investigating the intersection of language acquisition and cognitive growth in the Greek educational context. By synthesizing Mezirow’s levels of reflection with the Revised Bloom’s Taxonomy (Anderson & Krathwohl, 2001), this study develops a robust methodological tool for evaluating the mandated English as a Foreign Language (EFL) material for the 3rd Grade of Senior High School.

      The study integrates a critical presentation of the theoretical background, synthesizing Mezirow’s stages of critical reflection with the cognitive hierarchies of Bloom’s Revised Taxonomy, alongside an analysis of the Greek national curriculum and the specific textbook currently in use. Although the Greek curriculum frequently prioritizes the development of autonomous and reflective citizens, a documented gap often exists between these high-level policy declarations and the actual cognitive demand of instructional tasks. To examine this alignment, the researcher will create a comprehensive Textbook Evaluation Checklist based on Mezirow’s “disorienting dilemmas” and “premise reflection” in conjunction with Bloom’s operational verbs.

      This instrument will be used to perform a qualitative and quantitative content analysis to empirically assess the pedagogical efficacy of the textbook in transcending mere linguistic competence to achieve higher-order cognitive engagement. Furthermore, the dissertation explores the implications of this alignment—or lack thereof—within the Greek socio-educational context. The study concludes by highlighting its original contribution to the field of curriculum analysis and offering tangible suggestions for future educational reforms. These recommendations provide a roadmap for the practical integration of transformative learning principles into the Greek high school English curriculum, ensuring students are equipped to meet the complexities of contemporary life.

  16. Hellenic Open University
  17. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.