This research investigates the opinions and experiences of students who participate in the Zones of Educational Priority (ZEP) classes in Greek public secondary education. ZEP classes have been designed to support students form minority groups, including migrants, refugees and returning students, who have limited knowledge in the Greek language and are in need of additional support to be integrated into mainstream education. The aim of the research was to understand and examine the lived experiences of the students during the participation in ZEP classes. The main focus was their views on the classes’ benefits, the difficulties they face, and the ways in which these classes influence their emotional well-being, sense of inclusion, and overall engagement in the school environment. A qualitative research design was adopted through semi-structured interviews with ten students in a secondary school setting. Thematic analysis was used to identify and interpret patterns in the data. The findings show that the ZEP contribute to language development, participation, and students’ integration. At the same time, challenges related to language barriers and differentiated educational needs are highlighted. Overall, the research underlines the importance of inclusive structures for multicultural students in the Greek educational context.

Η παρούσα έρευνα διερευνά τις απόψεις και τις εμπειρίες των μαθητών που συμμετέχουν στις τάξεις των Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ) στη δημόσια ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι τάξεις ΖΕΠ έχουν σχεδιαστεί για να υποστηρίζουν μαθητές από μειονοτικές ομάδες, συμπεριλαμβανομένων μεταναστών, προσφύγων και παλιννοστούντων μαθητών, οι οποίοι έχουν περιορισμένη γνώση της ελληνικής γλώσσας και χρειάζονται πρόσθετη υποστήριξη για να ενταχθούν στη γενική εκπαίδευση. Σκοπός της έρευνας ήταν να κατανοήσει και να εξετάσει τις βιωμένες εμπειρίες των μαθητών κατά τη συμμετοχή τους στις τάξεις ΖΕΠ. Η κύρια εστίαση ήταν στις απόψεις τους σχετικά με τα οφέλη των τάξεων, τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν και τους τρόπους με τους οποίους οι τάξεις αυτές επηρεάζουν τη συναισθηματική τους ευημερία, το αίσθημα του ανήκειν και τη συνολική τους συμμετοχή στο σχολικό περιβάλλον. Υιοθετήθηκε ποιοτικός ερευνητικός σχεδιασμός μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων με δέκα μαθητές σε περιβάλλον δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για τον εντοπισμό και την ερμηνεία προτύπων στα δεδομένα χρησιμοποιήθηκε θεματική ανάλυση. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι τάξεις ΖΕΠ συμβάλλουν στην ανάπτυξη της γλώσσας, στη συμμετοχή και στην ένταξη των μαθητών. Ταυτόχρονα, αναδεικνύονται προκλήσεις που σχετίζονται με γλωσσικά εμπόδια και διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές ανάγκες. Συνολικά, η έρευνα υπογραμμίζει τη σημασία των συμπεριληπτικών δομών για μαθητές με πολυπολιτισμικό υπόβαθρο στο ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο.