Η παρούσα διπλωματική εργασία έχει ως θέμα τις αναπαραστάσεις της γλωσσικής ποικιλότητας που εμφανίζει η ελληνική γλώσσα στα κείμενα μαζικής κουλτούρας (στο εξής ΚΜΚ) και την αξιοποίησή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία με στόχο την καλλιέργεια της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητριών/-ητών. Πιο συγκεκριμένα, η εργασία επιδίδεται σε μία σύγκριση αναπαραστάσεων των βόρειων γεωγραφικών γλωσσικών ποικιλιών σε σύγχρονες τηλεοπτικές σειρές, αναδεικνύοντας τις λανθάνουσες στερεοτυπικές αντιλήψεις που θέλουν αποκλειστικά την πρότυπη Κοινή Νεοελληνική (στο εξής ΚΝΕ) γλώσσα να χαίρει εκτίμησης, προωθώντας με αυτόν τον τρόπο τη μονογλωσσία. Στην αρχή της εργασίας γίνεται αποσαφήνιση κάποιων βασικών όρων που χρησιμεύουν στην ανάγνωσή της˙ δίνεται, για παράδειγμα, ο ορισμός της γεωγραφικής ποικιλίας, εστιάζοντας στις ελληνικές γλωσσικές ποικιλίες, και εξετάζονται οι στάσεις των ανθρώπων απέναντι στη γλώσσα και τις γλωσσικές ποικιλίες. Επιπλέον, ορίζεται η έννοια της μαζικής κουλτούρας και σκιαγραφείται ο τρόπος με τον οποίο παρουσιάζονται οι γεωγραφικές γλωσσικές ποικιλίες στα ΚΜΚ, αναπαράγοντας στερεότυπα και λανθασμένες αντιλήψεις ανωτερότητας της ΚΝΕ και υπονόμευσης των υπόλοιπων. Εν συνεχεία, περιγράφονται αδρομερώς οι έννοιες του Γραμματισμού, και ιδιαίτερα ο Κριτικός Γραμματισμός και το μοντέλο των Πολυγραμματισμών, το οποίο θα χρησιμοποιηθεί για την αξιοποίηση των ΚΜΚ στη διδακτική πράξη. Μετά την εννοιολόγηση των βασικών όρων, παρουσιάζεται η ποιοτική έρευνα που εκπονήθηκε στο πλαίσιο της συγκεκριμένης εργασίας˙ τα κριτήρια επιλογής και ο στόχος, τα ερευνητικά ερωτήματα και η ερευνητική υπόθεση, καθώς και η μέθοδος έρευνας. Ο λόγος ενός μυθοπλαστικού χαρακτήρα από την τηλεοπτική σειρά Γιατί ρε πατέρα;, η οποία προβάλλεται αυτή την τηλεοπτική σεζόν, 2025-2026, από το κανάλι του ΑΝΤ1, λειτουργεί ως αφόρμηση και επιλέγεται προς ανάλυση. Έπειτα, επιχειρείται μία σύγκριση με άλλους μυθοπλαστικούς χαρακτήρες, η οποία αναδεικνύει τις ομοιότητες και τις διαφορές των αναπαραστάσεων. Τέλος, με γνώμονα τις θέσεις της Παιδαγωγικής των Πολυγραμματισμών, αναπτύσσονται διδακτικές προτάσεις για την αξιοποίηση των ΚΜΚ στην εκπαιδευτική διαδικασία, στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Λύκειο, που στόχο έχουν την καλλιέργεια της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητριών/-ητών.

The topic of this thesis is the representations of geographical diversity of the Greek language in popular culture texts and the utilization of them in educational process with the aim of cultivating students’ critical language awareness. More specifically, the thesis makes a comparison of the representations of modern Greek northern geographical varieties in modern TV series highlighting the latent stereotypes of standard modern Greek as the only variety that is enjoying high esteem by TV viewers promoting in this way the monolingualism. At the beginning of the thesis, there is a clarification of some basic terms which are useful for the comprehension of this thesis. For example, there is a definition of regional dialect, focusing on the regional dialects of modern Greek, and attitudes that have been formed towards language and language varieties is examined. Furthermore, the term of popular culture is defined and the representation of the regional dialects in popular culture texts is outlined, reproducing stereotypes and false perceptions of superiority of standard modern Greek and undermining of the other varieties. In addition, the term of Literacy and specifically the Critical Literacy and Multiliteracies, which will be used to utilise popular culture texts in educational process, are briefly described. After conceptualising the key terms, the qualitative research that has been conducted in the context of this thesis is presented, the selection criteria and the goals, the research questions and the research hypothesis, but also the methodological framework. A dialect-speaking character of the TV series Why Father?, which is broadcasted this season, 2025-2026, in Ant1 channel, acts as a starting point and is selected for examination. Afterwards, a comparison with other fictional characters is attempted, which highlights the similarities and differences in the representations. Finally, guided by the positions of Multiliteracies, teaching proposals are developed for the utilization of popular culture texts in the educational process, within the context of the Modern Greek Language course in High School, which aim to cultivate students’ critical language awareness.