The purpose of this study was to present a case study of English language teaching in a special school for learners with visual impairments in Greece. The study sought to provide information on the current educational context involving primary school learners and the English language teacher participating in the research. Despite growing interest in inclusive education, research examining English language teaching practices for learners with visual impairments remains rather limited. A qualitative research approach was adopted in order to investigate teaching practices within this setting. Data were collected through classroom observations and a semi-structured interview with an English language teacher.

The findings indicated that many learners presented with visual impairments in combination with additional disabilities, contributing to the complexity of the educational context. In addition to examining participants’ characteristics, the study explored the teacher’s educational background, the structure and operation of the school and the collaborative roles of the educational team in addressing learners’ needs. The findings also provided important insights into teaching practices, resources utilized, technological aids, as well as factors that may impede effective teaching. Effective strategies and methods were identified, while the importance of differentiated instruction was highlighted. The study further demonstrated the value of collaborative learning in this educational context and emphasized the need for a variety of resources in order to support a multisensory approach to teaching. The use of learners’ native language in class was also observed and discussed, as it appeared to constitute an integral component of EFL instruction in the educational context of the case study. Finally, the study examined the use and availability of assistive technologies as tools to support teaching and learning.

Overall, this study provides insight into current practices in a Greek special education setting and contributes to the growing body of research on English language teaching for learners with visual impairments or blindness.

Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να παρουσιάσει μια μελέτη περίπτωσης της διδασκαλίας της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας σε ειδικό σχολείο για μαθητές με οπτικές αναπηρίες στην Ελλάδα. Η μελέτη επιδίωξε να παράσχει πληροφορίες σχετικά με το σύγχρονο εκπαιδευτικό πλαίσιο, στο οποίο συμμετείχαν μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (δημοτικό σχολείο) και η εκπαιδευτικός Αγγλικής η οποία έλαβε μέρος στην έρευνα. Παρά το αυξανόμενο ενδιαφέρον για την εκπαίδευση συμπερίληψης, η έρευνα που εξετάζει τις πρακτικές διδασκαλίας της Αγγλικής γλώσσας σε μαθητές με οπτικές αναπηρίες παραμένει σχετικά περιορισμένη. Η προσέγγιση έγινε με ποιοτική έρευνα με σκοπό τη διερεύνηση των διδακτικών πρακτικών στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω παρατηρήσεων στην τάξη και μιας ημιδομημένης συνέντευξης με την εκπαιδευτικό Αγγλικής γλώσσας.

Τα ευρήματα έδειξαν ότι πολλοί μαθητές παρουσίαζαν οπτικές αναπηρίες σε συνδυασμό με επιπλέον αναπηρίες, γεγονός το οποίο συνέβαλλε στην δημιουργία ενός πολύπλοκου εκπαιδευτικού πλαισίου. Εκτός από τα χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων, η μελέτη διερεύνησε το εκπαιδευτικό υπόβαθρο της εκπαιδευτικού, τη δομή και λειτουργία του σχολείου καθώς και τους ρόλους συνεργασίας ανάμεσα στα μέλη της εκπαιδευτικής ομάδας με στόχο την κάλυψη των αναγκών των μαθητών. Τα ευρήματα της έρευνας παρείχαν επίσης σημαντικές πληροφορίες σχετικά με διδακτικές πρακτικές, το εκπαιδευτικό υλικό και τα μέσα που χρησιμοποιούνται, τα τεχνολογικά βοηθήματα, και τους παράγοντες οι οποίοι ενδέχεται να παρεμποδίζουν την διδασκαλία. Εντοπίστηκαν αποτελεσματικές στρατηγικές και μέθοδοι, ενώ αναδείχθηκε η σημασία της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Η μελέτη επίσης ανέδειξε την αξία της συνεργατικής μάθησης στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο και τόνισε την ανάγκη ύπαρξης ποικίλων μέσων για την υποστήριξη μιας πολυαισθητηριακής προσέγγισης στη διδασκαλία. Η χρήση της μητρικής γλώσσας των μαθητών στην τάξη παρατηρήθηκε και εξετάστηκε καθώς φάνηκε να αποτελεί σημαντικό στοιχείο της διδασκαλίας της Αγγλικής στο συγκεκριμένο πλαίσιο. Τέλος, η μελέτη εξέτασε τη χρήση και τη διαθεσιμότητα των υποστηρικτικών τεχνολογιών ως εργαλείων που υποστηρίζουν τη διδασκαλία και τη μάθηση.

Συνολικά, η παρούσα μελέτη προσφέρει χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με τις σύγχρονες πρακτικές που εφαρμόζονται σε ένα ελληνικό πλαίσιο ειδικής αγωγής και συμβάλλει στο συνεχώς αναπτυσσόμενο ερευνητικό πεδίο της διδασκαλίας της Αγγλικής γλώσσας σε μαθητές με οπτικές αναπηρίες ή τύφλωση.