Η παρούσα εργασία διερευνά την πολυγλωσσία στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση μέσα από την αξιοποίηση των πολυγλωσσικών πορτρέτων ως ερευνητικού και παιδαγωγικού εργαλείου. Σκοπός της έρευνας είναι να εξεταστεί ο τρόπος με τον οποίο οι μαθητές/ μαθήτριες Δημοτικού Σχολείου  αντιλαμβάνονται, ιεραρχούν, και αναπαριστούν τις γλώσσες που γνωρίζουν, χρησιμοποιούν ή επιθυμούν να μάθουν. Η μελέτη βασίστηκε σε ποιοτική προσέγγιση και πραγματοποιήθηκε σε μαθητές/μαθήτριες Δ' και Ε' Δημοτικού στο Ηράκλειο Κρήτης. Το τελικό δείγμα αποτέλεσαν επτά πολυγλωσσικά πορτρέτα συνοδευόμενα από σύντομες γραπτές επεξηγήσεις των μαθητών/ μαθητριών. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι μαθητές/ μαθήτριες αξιοποίησαν τη γλωσσική σιλουέτα με δημιουργικό και πολυτροπικό τρόπο αξιοποιώντας χρώματα, σημαίες, λέξεις, φράσεις, σύμβολα και σημεία του σώματος. Η κυρίαρχη ή αγαπημένη γλώσσα των μαθητών συνδέθηκε με την καρδιά, την καταγωγή, την οικογένεια και την πολιτισμική ταυτότητα, ενώ γλώσσες όπως η Αγγλική, η Γαλλική και η Γερμανική με τη σχολική πρόοδο, την επικοινωνία , μελλοντικές σπουδές ή επαγγελματικές δυνατότητες. Παράλληλα γλώσσες που δεν χρησιμοποιούνται ενεργά, αποτυπώθηκαν ως επιθυμητές ή μελλοντικές γλωσσικές δυνατότητες. Τα πολυγλωσσικά πορτρέτα αναδεικνύουν την πολυγλωσσία ως δυναμικό, συναισθηματικό και ταυτοτικό φαινόμενο. Η ένταξή τους στη σχολική τάξη μπορεί να ενισχύσει τη μεταγλωσσική επίγνωση, την αυτογνωσία και τη συμπερίληψη, καθιστώντας ορατές τις γλώσσες και τις εμπειρίες των μαθητών/ μαθητριών.

This study explores multilingualism in Elementary Education using multilingual portraits as a research and pedagogical tool. The purpose of the study is to examine how students perceive, prioritize and represent the languages they know, use or wish to learn. The study employed qualitative approach and was conducted with fourth- and fifth- grade students in Heraklion Crete. The final sample consisted of seven multilingual portraits, accompanied by brief written explanations from the students. The study showed that the students utilized the language silhouette in a creative and multimodal way, using colours, flags, phrases, symbols, and body parts. The dominant ar favourite language was assossiated with the heart, heritage, family and cultural identity, while other languages such as English, French and German were linked to academic progress, communication and future studies or career opportunities. At the same time, languages that are not actively used were depicted as desired or future language skills. These multilingual portraits highlight multilingualism as a dynamic, emotional and identity-forming phenomenon. Their integration into the classroom can enhance metalinguistic awareness, self- awareness and inclusion by making students' languages and experiences visible.