Η κατασκευή της κοινωνικής ταυτότητας αποτελεί μια ρευστή και διαρκή διαδικασία για
τους/τις ομιλητές/τριες οι οποίοι μέσω των γλωσσικών τους επιλογών οικοδομούν κάθε
φορά διαφορετικές αλλά και αντιφατικές μεταξύ τους ταυτότητες. Ως εκ τούτου δεν υπάρχει ομοιογένεια στα χαρακτηριστικά των ανδρών και των γυναικών αντίστοιχα, όπως πολλοί τείνουν να θεωρούν, οι οποίοι ουσιαστικά αποδίδουν στα φύλα συγκεκριμένα στερεοτυπικά χαρακτηριστικά αποκλείοντας με αυτόν τον τρόπο τις πολλές και διαφορετικές ταυτότητες. Παράλληλα, στο ίδιο πλαίσιο οι γυναίκες είναι εκείνες οι οποίες γίνονται αποδέκτριες περισσότερων στερεοτυπικών και σεξιστικών συμπεριφορών οι οποίες τις καθηλώνουν σε μειονεκτικότερη θέση κοινωνικά σε σχέση με τους άνδρες. Μάλιστα τα Μέσα Μαζικής Κουλτούρας, στα οποία συμπεριλαμβάνεται και η τηλεόραση, διαδραματίζουν καίριο ρόλο στη διαιώνιση σεξιστικών αντιλήψεων εις βάρος των γυναικών. Συγκεκριμένα, οι ελληνικές τηλεοπτικές σειρές συχνά γίνονται δίαυλοι μετάδοσης στερεοτυπικών αναπαραστάσεων των γυναικών σχετικά με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους, τον ρόλο τους στην ιδιωτική και δημόσια σφαίρα ή σχετικά με την εμφάνιση και την αντιμετώπισή τους ως σεξουαλικά αντικείμενα. Οι κίνδυνοι που απορρέουν από τη διαιώνιση τέτοιων ιδεολογιών είναι πολλοί, ειδικότερα για τα νεότερα άτομα, τα οποία είναι εξοικειωμένα με παρόμοια κείμενα με αποτέλεσμα να γίνονται διαρκώς δέκτες σεξιστικών αναπαραστάσεων. Γι’ αυτό είναι καίριας σημασίας οι μαθητές και οι μαθήτριες να καλλιεργήσουν την κριτική τους επίγνωση ώστε να μην είναι παθητικοί/ες δέκτες/τριες παρόμοιων ιδεολογιών. Στην παρούσα εργασία, επομένως, μελετάται ο τρόπος με τον οποίο δύο ελληνικές τηλεοπτικές σειρές προβάλλουν τους ρόλους των γυναικών και ο τρόπος με τον οποίο κατασκευάζουν την ταυτότητά τους με σκοπό να αναδειχθεί το κατά πόσο τελικά η προσέγγιση τους είναι σεξιστική. Τέλος, προτείνεται η αξιοποίηση αυτών των κειμένων στην εκπαιδευτική διαδικασία και γι’ αυτόν τον λόγο παρουσιάζεται μια διδακτική πρόταση στα πλαίσια των
Πολυγραμματισμών, με στόχο αφενός την αξιοποίηση κειμένων που ενδιαφέρουν τους/τις μαθητές/τριες και αφετέρου την καλλιέργεια της κριτικής τους ικανότητας ώστε να
επεξεργάζονται κριτικά τα μηνύματα που δέχονται.

The construction of social identity is a fluid and continuous process for speakers who,
through their linguistic choices, construct different but contradictory identities each time. Therefore, there is no homogeneity in the characteristics of men and women respectively, as many tend to believe, who essentially attribute specific stereotypical characteristics to the genders, thus excluding the many and different identities. At the same time, women are the ones who become recipients of more stereotypical and sexist behaviors that place them in a more disadvantaged position socially in relation to men. In fact the Mass Media, which includes television, play a key role in perpetuating sexist perceptions against women. Specifically, Greek television series often become channels for transmitting stereotypical representations of women regarding their rights and obligations, their role in the private and public spheres, or regarding their appearance and treatment as sexual objects. The risks stemming from the perpetuation of such ideologies are many, especially for younger people, who are familiar with similar texts and as a result become constant recipients of sexist representations. This is why it is crucial for students to cultivate their critical awareness so that they are not passive recipients of similar ideologies. The present paper, therefore, studies the way in which two Greek television series project the roles of women and the way in which they construct their identity in order to highlight the extent to which their approach is ultimately sexist. Finally, the use of these texts in the educational process is proposed and for this reason a teaching proposal is presented within the framework of Multiliteracies, aiming, on the one hand, to utilize texts that interest students and, on the other hand, to cultivate their critical ability so that they can critically process the messages they receive.