Η συγκεκριμένη εργασία διερευνά το θέμα της αναγκαιότητας της διδασκαλίας των νεοελληνικών διαλέκτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και συγκεκριμένα στην Α' λυκείου. Αφόρμηση υπήρξε αφενός η συνειδητοποίηση του πολιτιστικού, γλωσσικού και πνευματικού τους πλούτου και αφετέρου η υποβάθμιση που υφίστανται στην εκπαιδευτική διαδικασία, δηλαδή σε ένα χώρο στον οποίο θα έπρεπε να καλλιεργούνται συνειδητά. Πέρα από τη ρητή διατύπωση στο αναλυτικό πρόγραμμα του Υπουργείου Παιδείας περί της σημασίας της διδασκαλίας τους, η αλήθεια είναι ότι δεν καταβάλλονται σοβαρές προσπάθειες, τόσο από την πλευρά των εκπαιδευτικών, ως υπεύθυνων για την υλοποίηση της ρητής δέσμευσης στα προγράμματα σπουδών. Με γνώμονα τη συνειδητοποίηση αυτή, αναλύονται βασικές έννοιες του κλάδου της Διαλεκτολογίας, όπως είναι η θεμελιώδης διάκριση της νέας ελληνικής γλώσσας σε διαλέκτους και ιδιώματα, με βάση τα επίπεδα της γλωσσικής ανάλυσης (φωνολογία,μορφολογία,σύνταξη και λεξιλόγιο), με έμφαση στα βόρεια ελληνικά ιδιώματα. Το διδακτικό σενάριο που προτείνεται στη συγκεκριμένη εργασία δεν υποβαθμίζει την κοινωνικη πραγματικότητα, που στιγματίζει αρνητικά τις νεοελληνικές διαλέκτους, καταθέτει όμως συγκεκριμένες προτάσεις για την αναβάθμιση των γλωσσικών αυτών ποικιλιών με τη βοήθεια του μοντέλου των Πολυγραμματισμών  (Multliteracies), το οποίο συνδυάζει τα γραπτά κείμενα του σχολείου με τα πολυτροπικά. Αυτά είναι τα κείμενα που συνδυάζουν τον γραπτό λόγο με την εικόνα, την προφορικότητα της οικογενειακής ζωής και συνδέουν έτσι το σχολείο με την καθημερινότητα των μαθητών/τριών αναδεικνύοντας τη ζωντάνια και την αξία των τοπικών γλωσσικών ποικλιών. Πρόκειται για διδακτικό σενάριο που αφορά τη διδασκαλία του ιδιώματος των Γρεβενών.

This study explores the necessity of teaching Modern Greek dialects in secondary education, and more specifically in the first grade of upper school ( A' Lyceum). The impetus for this research stemmed, on the one hand, from the recognition of their cultural, linguistic, and intellectual richness and, on the other hand, from the marginalization they experience within the educational process-namely, within a domain where they ought to be consciously cultivated. Despite the explicit reference in the national curriculum issued by the Ministry of Education regarding the importance of their instruction, the reality is that no substancial efforts are made either by the State or by educators, who are responsible for implementing this explicit commitment within the curricula. In light of this realzation, the study analyzes key concepts in the field of Dialectology, such as the fundamental distinction within modern greek dialects and varieties-name, based on the levels of linguistic analysis (phonology, morphology, syntax and vocabulary), with particular emphasis on the Northern Greek varieties. The teaching scenario proposed in this study does not overlook the social reality that negatively stigmatizes Modern Greek dialects; however, it offers concrete proposals for upgrading these linguistic varieties through the Multiliteracies model, which combines both the written texts of the school context and multimodal texts. These are texts that integrate written discourse with visual elements and the orality of family and social life, thereby connecting school with student's everyday experience and highlighting the vitality and value of local linguistic varieties. The prposed teaching scenario specifically concerns the onstruction of the Grevena variety.