Integrating Drama Techniques into English Language Learning for Bilingual Greek-German Adults: An Action-Research Study.

Η ενσωμάτωση τεχνικών δράματος στην εκμάθηση της Αγγλικής Γλώσσας σε δίγλωσσους Έλληνες-Γερμανούς ενήλικες: Μια έρευνα δράσης. (Ελληνική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΣΧΑΛΙΑ ΒΡΑΚΑΤΣΕΛΗ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 07 Μαρτίου 2026
  5. Αγγλικά
  6. 136
  7. Dr. Vasilios Zorbas
  8. Dr. Vasilios Zorbas | Dr. Eleni Samsari
  9. drama-based instruction | adult EFL learners | bilingualism | translanguaging | speaking confidence | sociocultural theory
  10. ΑΓΓ ΔΕ
  11. 5
  12. 2
  13. 63
  14. Περιλαμβάνει διαγράμματα, πίνακες και γραφικά.

    • Abstract

      This study investigates the impact of drama-based instruction on the learning experiences of bilingual Greek-German adult learners of English as a foreign language. Grounded in sociocultural theory, translanguaging theory, and drama pedagogy, the study explores learners’ perceptions of engagement, speaking development, emotional involvement, collaboration, translanguaging practices, and attitudes toward English language learning.

      The research was conducted using a mixed-methods approach. Data were collected through a pre- and post- lesson questionnaire and classroom observation notes during a 90-minute drama-based English lesson. The participants were 42 bilingual adults with Greek and German linguistic backgrounds, representing intermediate to advanced levels of English proficiency.

      The findings indicate that participants perceived drama-based instruction as engaging, motivating, and emotionally supportive. Drama activities were reported to enhance speaking confidence, fluency, and vocabulary use, while reducing anxiety associated with oral production. Collaborative activities promoted peer interaction and co-construction of meaning, reflecting key principles of sociocultural learning. Additionally, participants reported drawing on their full linguistic repertoires during drama activities, suggesting that translanguaging functioned as a supportive strategy for meaning-making and participation. Attitudinal changes toward English learning were also observed, with many learners describing English as more accessible, enjoyable, and communicative.

      While the findings are based on self-reported perceptions and are context-specific, the study contributes to research on drama-based language learning and translanguaging in adult EFL contexts. It highlights the potential of drama pedagogy to integrate linguistic, emotional, and social dimensions of language learning and offers implications for teaching practice and future research.

    • Περίληψη

      Η παρούσα μελέτη διερευνά την επίδραση της δραματοπαιδαγωγικής προσέγγισης στις μαθησιακές εμπειρίες δίγλωσσων Ελληνογερμανών ενηλίκων που μαθαίνουν την Αγγλική ως ξένη γλώσσα. Βασισμένη στη κοινωνικοπολιτισμική θεωρία, τη θεωρία της διαγλωσσικότητας και τη δραματοπαιδαγωγική, η έρευνα εξετάζει τις αντιλήψεις των μαθητευόμενων σχετικά με τη συμμετοχή, την ανάπτυξη προφορικού λόγου, τη συναισθηματική εμπλοκή, τη συνεργασία, τις διαγλωσσικές πρακτικές και τις στάσεις τους απέναντι στη μάθηση της Αγγλικής.

      Η έρευνα υλοποιήθηκε με μικτή μεθοδολογική προσέγγιση. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ερωτηματολογίων πριν και μετά το μάθημα καθώς και παρατήρησης  ενός 90λεπτου μαθήματος Αγγλικής βασισμένου σε δραματικές τεχνικές. Οι συμμετέχοντες ήταν 42 δίγλωσσοι ενήλικες με ελληνικό και γερμανικό γλωσσικό υπόβαθρο και ενδιάμεσο έως προχωρημένο επίπεδο γνώσης της Αγγλικής.

      Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι συμμετέχοντες αντιλήφθηκαν τη δραματοπαιδαγωγική προσέγγιση ως ευχάριστη, κινητοποιητική και συναισθηματικά υποστηρικτική. Οι δραματικές δραστηριότητες θεωρήθηκαν ότι ενίσχυσαν την αυτοπεποίθηση στον προφορικό λόγο, τη ροή ομιλίας και το λεξιλόγιο, ενώ μείωσαν το άγχος της προφορικής έκφρασης. Η συνεργασία και η κοινωνική αλληλεπίδραση συνέβαλαν στη συν-κατασκευή νοήματος, ενώ η χρήση μεταγλωσσικών πρακτικών λειτούργησε υποστηρικτικά για την κατανόηση και τη συμμετοχή. Παράλληλα, καταγράφηκαν θετικές αλλαγές στις στάσεις των μαθητευόμενων απέναντι στη μάθηση της Αγγλικής.

      Παρότι τα αποτελέσματα βασίζονται σε αυτοαναφερόμενες αντιλήψεις και είναι εξαρτώμενα από το συγκεκριμένο πλαίσιο, η μελέτη συμβάλλει στη σχετική βιβλιογραφία και αναδεικνύει τη δυναμική της δραματοπαιδαγωγικής στη διδασκαλία ενηλίκων.

  16. Hellenic Open University
  17. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές