Η παρούσα διπλωματική εργασία πραγματεύεται το ζήτημα των αντιλήψεων και των εκπαιδευτικών πρακτικών συμπερίληψης δίγλωσσων μαθητών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η διγλωσσία αποτελεί πλέον βασικό χαρακτηριστικό της σχολικής πραγματικότητας και θέτει νέες προκλήσεις αλλά και ευκαιρίες για το σύγχρονο σχολείο.
Σκοπός της εργασίας είναι η διερεύνηση των στάσεων και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στη διγλωσσία, καθώς και η καταγραφή των πρακτικών που εφαρμόζουν για τη συμπερίληψη των δίγλωσσων μαθητών στη μαθησιακή και κοινωνική ζωή της τάξης. Παράλληλα εξετάζονται οι δυσκολίες και οι προσκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στη διδασκαλία δίγλωσσων μαθητών, καθώς και οι ανάγκες τους σε επίπεδο επιμόρφωσης, υποστήριξης και διδακτικού υλικού.
Σε θεωρητικό επίπεδο, η εργασία βασίζεται σε σύγχρονες προσεγγίσεις της διγλωσσίας, της διαπολιτισμικής και της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, οι οποίες αντιμετωπίζουν τη γλωσσική ποικιλομορφία ως πλεονέκτημα και όχι έλλειμμα. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στα γνωστικά και κοινωνικά οφέλη της διγλωσσίας, στις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι δίγλωσσοι μαθητές στο σχολικό περιβάλλον, καθώς και στις παιδαγωγικές πρακτικές που μπορούν να υποστηρίξουν την ισότιμη συμμετοχή τους.
Η ερευνητική μεθοδολογία της εργασίας περιλαμβάνει ποσοτική προσέγγιση, με τη χρήση ερωτηματολογίου που απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μέσα από τη ανάλυση των δεδομένων, αναδεικνύονται οι κυρίαρχες αντιλήψεις των εκπαιδευτικών , οι στρατηγικές διδασκαλίας και αξιολόγησης που ακολουθούν, καθώς και η συνεργασία που έχει το σχολείο με την οικογένεια και την κοινότητα.
Τα ευρήματα της έρευνας καταφέρνουν να παρουσιάσουν την υφιστάμενη κατάσταση, σχετικά με τη συμπερίληψη των δίγλωσσων μαθητών , και να αναδείξουν την ανάγκη για συστηματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την ανάπτυξη κατάλληλου διδακτικού υλικού.
This thesis examines the perceptions and educational practices regarding the inclusion of bilingual students in primary education. Bilingualism has become an fundamental characteristic of the modern school reality, presenting both new challenges and opportunities for contemporary education.
The primary objective of this study is to investigate the attitudes and perceptions of primary school teachers toward bilingualism, as well as to document the practices they implement to integrate bilingual students into the academic and social life of the classroom. Concurrently, the study explores the difficulties and challenges teachers encounter when instructing bilingual students, alongside their needs for professional development, institutional support, and specialized instructional materials..
On a theoretical level, the thesis is grounded in contemporary approaches to bilingualism, intercultural education, and inclusive pedagogy, which frame linguistic diversity as an asset rather than a deficit. Particular emphasis is placed on the cognitive and social benefits of bilingualism, the obstacles bilingual students face within the school environment, and the pedagogical practices that can facilitate their equitable participation.
The research methodology follows a quantitative approach, utilizing a questionnaire distributed to primary school teachers. Through data analysis, the study highlights prevailing teacher perceptions, instructional and assessment strategies, and the level of collaboration between the school, the family, and the wider community.
The findings provide a comprehensive overview of the current state of bilingual inclusion and underscore the pressing need for systematic teacher training and the development of appropriate educational resources.
Keywords: bilingualism, multilingualism, primary education, inclusion, intercultural education, differentiated instruction, school- family collaboration, cultural capital, social integration.
