Η Διπλωματική Εργασία διερευνά την ορθογραφική επίδοση μαθητών της Στ’ Δημοτικού και φοιτητών Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης, εστιάζοντας στη χρήση του μηχανισμού της ετυμολογικής συσχέτισης. Στο πλαίσιο της έρευνας εξετάστηκε αν και κατά πόσο η παρουσία ετυμολογικά συγγενών λέξεων μέσα σε προτάσεις διευκολύνει την ανάκληση της ιστορικής ορθογραφίας. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε διαφορετική μορφή του ερευνητικού εργαλείου βάσει της ομάδας δείγματος και των τεχνικών δυσκολιών που ανέκυψαν.

Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων προέκυψε πως η ετυμολογική συσχέτιση λειτουργεί ενισχυτικά στην ορθογραφική επίδοση και των δύο ομάδων, ιδιαίτερα όταν υπάρχει υψηλή ετυμολογική διαφάνεια. Παρατηρήθηκε ότι οι μαθητές ωφελήθηκαν περισσότερο από το ετυμολογικό βοήθημα συγκριτικά με τους φοιτητές, γεγονός που πιθανώς αποδίδεται στην πρόσφατη διδασκαλία συγκεκριμένων οικογενειών λέξεων στο σχολείο και στον τρόπο αλληλεπίδρασης με το έντυπο υλικό. Αντίθετα, οι φοιτητές επέδειξαν υψηλότερη ακρίβεια σε λέξεις χαμηλής συχνότητας, γεγονός που συνδέεται με το ευρύτερο γλωσσικό τους υπόβαθρο. Η έρευνα καταλήγει στο συμπέρασμα ότι η ορθογραφία πρέπει να διδάσκεται ως συνειδητή μεταγλωσσική διαδικασία μέσω της ανοιχτής διδασκαλίας και της κριτικής πλαισίωσης, ώστε οι μαθητές να μετατρέπονται από απλούς χρήστες σε ερευνητές της γλώσσας, ικανούς να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους σε νέα επικοινωνιακά περιβάλλοντα.

Λέξεις-κλειδιά
Ορθογραφική επίδοση, ετυμολογική συσχέτιση, ιστορική ορθογραφία

This dissertation examines the spelling performance of sixth-grade students and undergraduate students of the Primary Education Department, focusing on the use of the cognitive strategy of etymological association. The study investigates whether and to what extent the presence of etymologically related words within sentences facilitates the recall of historical spelling. Data were collected using different forms of the data collection tool depending on the participant group and the technical constraints that arose during the research process.

The findings indicate that etymological association enhances spelling accuracy in both groups, particularly when etymological transparency is high. It was observed that primary school students benefited more from the etymological cues compared to university students, a result that may be attributed to the recent teaching of specific word families at school and to their interaction with printed materials. Conversely, university students showed greater precision in low-frequency words, reflecting their broader linguistic background. The study concludes that spelling should be taught as a conscious metalinguistic process through Overt Instruction and Critical Framing, so that learners can move from being simple language users to becoming “language researchers,” capable of applying their knowledge in new communicative contexts.

Keywords
Spelling performance, etymological association, historical orthography