Η διδασκαλία του μαθήματος της ιστορίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτελεί το βασικό εργαλείο για τη διαμόρφωση της ιστορικής συνείδησης, της κριτικής αντίληψης, αλλά και των δημοκρατικών αξίων στους μαθητές. Στο πλαίσιο αυτό, η παρούσα διπλωματική εργασία, στοχεύει στη δημιουργία ενός διδακτικού σεναρίου με θέμα την 28^η Οκτωβρίου, το οποίο απευθύνεται στους μαθητές της Γ’ Γυμνασίου.

Η εργασία διαρθρώνεται σε δύο μέρη, εκ των οποίων το πρώτο αποτελεί τη θεωρητική πλαισίωση, όπου αναλύεται η παιδαγωγική διάσταση της ιστορίας και ο ρόλος της στη σχολική πράξη, καθώς και η σημασία των εθνικών επετείων. Επίσης, εξετάζεται η ανάγκη να προσεγγιστεί εκ νέου η 28^η Οκτωβρίου στη σχολική τάξη, πέρα από τον τυπικό εορταστικό της χαρακτήρα, με απώτερο στόχο να ενισχυθεί η ιστορική συνείδηση, να καλλιεργηθούν οι αξίες της ειρήνης και της δημοκρατίας, καθώς και να ενδυναμωθεί η κριτική σκέψη.

Το δεύτερο μέρος περιλαμβάνει το εκπαιδευτικό σενάριο με τίτλο «Η φωνή του ΟΧΙ: οι μαθητές διερευνούν τη μνήμη του 1940». Το σενάριο αναπτύσσεται σε έξι διδακτικές ώρες και αξιοποιεί παιδαγωγικές προσεγγίσεις με έμφαση στη συνεργασία και τη διερευνητική μάθηση με τεχνικές όπως η ανάλυση πρωτογενών και δευτερογενών πηγών, η εργασία σε ομάδες με φύλλα εργασίας, η συζήτηση στην ολομέλεια, η σύγκριση διαφορετικών τύπων λόγου, αλλά και η παραγωγή του τελικού δημιουργικού προϊόντος. Βασίζεται σε ποικιλία ιστορικών πηγών, όπως προφορικές μαρτυρίες, εφημερίδες, φωτογραφίες, λογοτεχνικά κείμενα και τραγούδια με στόχο οι μαθητές να ανακαλύψουν τη σημασία της επετείου μέσα από τις εμπειρίες των ανθρώπων που τη βίωσαν.

Μεθοδολογικά η εργασία ενσωματώνει συμμετοχικές πρακτικές, αξιοποιώντας ψηφιακά μέσα, τα οποία ενδυναμώνουν τη συνεργασία, τη δημιουργική έκφραση και την προσωπική εμπλοκή των μαθητών. Στόχος είναι η αξιοποίηση της εθνικής επετείου ως παιδαγωγικού πλαισίου μάθησης, μέσα από το οποίο οι μαθητές διερευνούν τις ιστορικές έννοιες, τις αξίες και τις εμπειρίες με ενεργό και συμμετοχικό τρόπο. Έτσι, δεν αναπαράγουν έτοιμες αφηγήσεις, αλλά συμμετέχουν στη συγκρότηση του ιστορικού νοήματος, ερμηνεύοντας το παρελθόν υπό το φως των σύγχρονων ερωτημάτων Η πρωτοτυπία του σεναρίου έγκειται στη συστηματική σύνδεση της σχολικής γιορτής με τη διερεύνηση των ιστορικών πηγών, μετατρέποντας μια καθιερωμένη πρακτική σε μια οργανωμένη μαθησιακή εμπειρία με ερευνητικά χαρακτηριστικά.

The teaching of History in secondary education constitutes a fundamental tool for fostering students’ historical consciousness, critical awareness, and democratic values. Within this framework, the present master’s thesis aims to design a teaching scenario on the topic of October 28th, addressed to third-grade lower secondary school students.

The thesis is structured into two parts. The first part provides the theoretical framework, analyzing the pedagogical dimension of History and its role in school practice, as well as the significance of national commemorations. It also examines the need to reconsider the teaching of October 28th in the classroom beyond its formal celebratory character, with the aim of strengthening historical consciousness, cultivating the values of peace and democracy, and enhancing critical thinking.

The second part presents the educational scenario entitled “The Voice of NO: Students Discover the Memory of 1940.” The scenario is developed over six teaching periods and employs collaborative and inquiry-based learning approaches, incorporating techniques such as the analysis of primary and secondary sources, group work supported by worksheets, plenary discussion, comparison of different types of discourse, and the production of a final creative outcome. It draws on a wide range of historical sources, including oral testimonies, newspapers, photographs, literary texts, and songs, with the aim of enabling students to explore the significance of the anniversary through the lived experiences of those who experienced it.

Methodologically, the thesis integrates participatory practices and makes use of digital tools that enhance collaboration, creative expression, and students’ personal engagement. The objective is to utilize the national commemoration as a pedagogical framework for learning, through which students investigate historical concepts, values, and experiences in an active and participatory manner. In this way, they do not merely reproduce ready-made narratives, but participate in the construction of historical meaning by interpreting the past in light of contemporary questions. The originality of the scenario lies in the systematic connection between the school commemoration and the inquiry-based exploration of historical sources, transforming a conventional practice into a structured learning experience with research-oriented characteristics.