This research study investigates English teachers’ attitudes, perspectives, and classroom practices regarding the development of intercultural competence (IC) in young learners’ EFL classrooms in the Greek educational context. It also explores the challenges teachers face when integrating intercultural elements and examines how professional training and teaching experience influence their approach to intercultural education. Data were collected through an online questionnaire including Likert-scale items and open-ended questions and were analysed using descriptive statistics, ANOVA tests, and qualitative content analysis following Dörnyei’s (2007) procedures. The findings indicate that teachers hold positive attitudes towards IC and recognise its importance in language education. However, a gap exists between these attitudes and the systematic implementation of intercultural practices, mainly due to curricular constraints, limited time, lack of resources, and stakeholder-related barriers. In addition, training and professional experience were found to enhance teachers’ awareness and confidence, though not necessarily consistent classroom implementation. The study highlights the need for systematic teacher training and stronger curricular and institutional support to promote intercultural competence in early EFL education.

Αυτή η ερευνητική μελέτη διερευνά τις στάσεις, τις πεποιθήσεις και τις πρακτικές στις τάξεις των εκπαιδευτικών της Αγγλικής Γλώσσας σχετικά με την ανάπτυξη της διαπολιτισμικής ικανότητας (ΔΙ) στις τάξεις Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας (EFL) των νεαρών μαθητών στο ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο. Διερευνά επίσης τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί κατά την ενσωμάτωση διαπολιτισμικών στοιχείων και εξετάζει πώς η επαγγελματική κατάρτιση και η διδακτική εμπειρία επηρεάζουν την προσέγγισή τους στην διαπολιτισμική εκπαίδευση. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ενός διαδικτυακού ερωτηματολογίου που περιλάμβανε ερωτήσεις κλίμακας Likert και ερωτήσεις ανοιχτού τύπου και αναλύθηκαν χρησιμοποιώντας περιγραφική στατιστική, τεστ ANOVA και ποιοτική ανάλυση περιεχομένου σύμφωνα με τις διαδικασίες του Dörnyei (2007). Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν θετικές στάσεις απέναντι στην ΔΙ και αναγνωρίζουν τη σημασία της στην γλωσσική εκπαίδευση. Ωστόσο, υπάρχει ένα χάσμα μεταξύ αυτών των στάσεων και της συστηματικής εφαρμογής των διαπολιτισμικών πρακτικών, κυρίως λόγω περιορισμών του προγράμματος σπουδών, περιορισμένου χρόνου, έλλειψης πόρων και εμποδίων που σχετίζονται με τα ενδιαφερόμενα μέρη. Επιπλέον, η κατάρτιση και η επαγγελματική εμπειρία διαπιστώθηκε ότι ενισχύουν την ευαισθητοποίηση και την αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών, αν και όχι απαραίτητα τη συνεπή εφαρμογή στην τάξη. Η μελέτη υπογραμμίζει την ανάγκη για συστηματική κατάρτιση των εκπαιδευτικών και ισχυρότερη υποστήριξη του προγράμματος σπουδών και των ιδρυμάτων για την προώθηση της διαπολιτισμικής ικανότητας στην πρώιμη εκπαίδευση της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας.