Die vorliegende Masterarbeit untersucht die motivationale Wirkung gamifizierter, KIgestützter Schreibinteraktionen im Unterricht Deutsch als Fremdsprache (DaF). Im
Zentrum steht der Einsatz des textgenerierenden KI-Systems ChatGPT als dialogisches
und unterstützendes Werkzeug innerhalb eines prozessorientierten Schreibunterrichts,
der gezielt durch spielerische Elemente strukturiert wird.
Der theoretische Teil der Arbeit beleuchtet zentrale Aspekte der Schreibdidaktik,
motivationstheoretische Ansätze sowie Grundlagen, Einsatzmöglichkeiten und
ethische Fragestellungen Künstlicher Intelligenz im Fremdsprachenunterricht. Zudem
wird insbesondere die Frage diskutiert, wie KI-Tools didaktisch verantwortungsvoll
eingesetzt werden können, ohne eigenständige Lern- und Schreibprozesse zu ersetzen.
Methodisch folgt die Studie einem Mixed-Methods-Ansatz, der qualitative
Beobachtungsdaten zur Lernmotivation mit quantitativen Ergebnissen der
Schreibprodukte kombiniert. Die empirische Untersuchung wurde mit zehn
jugendlichen DaF-Lernenden auf dem Niveau A2 durchgeführt.
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Verbindung von Gamification und KI das
Engagement, die Schreibmotivation sowie ausgewählte Aspekte der Schreibkompetenz
positiv beeinflussen kann, sofern der KI-Einsatz klar strukturiert, transparent gestaltet
und reflexiv begleitet wird. Die Arbeit leistet damit einen Beitrag zur aktuellen
Diskussion über den sinnvollen und verantwortungsvollen Einsatz Künstlicher
Intelligenz im Fremdsprachenunterricht.

Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία εξετάζει τη μαθησιακή και κινητοποιητική
επίδραση παιγνιωδών, υποστηριζόμενων από Τεχνητή Νοημοσύνη αλληλεπιδράσεων
γραπτής παραγωγής στο μάθημα της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας. Στο επίκεντρο
βρίσκεται η χρήση του συστήματος ΤΝ ChatGPT ως διαλογικού και υποστηρικτικού
εργαλείου στο πλαίσιο μιας διαδικασιοκεντρικής προσέγγισης στη γραπτή έκφραση, η
οποία εμπλουτίζεται με παιγνιώδη στοιχεία.
Το θεωρητικό μέρος της εργασίας πραγματεύεται τη διδακτική της γραπτής παραγωγής
λόγου, θεωρίες κινήτρων, καθώς και βασικές αρχές, δυνατότητες εφαρμογής και ηθικά
ζητήματα της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση και ειδικότερα στη διδασκαλία
ξένων γλωσσών. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη διδακτική πλαισίωση της ΤΝ, ώστε να
λειτουργεί υποστηρικτικά και όχι υποκαταστατικά των μαθησιακών διαδικασιών.
Μεθοδολογικά ακολουθείται μεικτός ερευνητικός σχεδιασμός (mixed methods), ο
οποίος συνδυάζει ποιοτικά δεδομένα παρατήρησης με ποσοτική αξιολόγηση των
τελικών γραπτών προϊόντων. Η εμπειρική έρευνα πραγματοποιήθηκε με δέκα εφήβους
μαθητές επιπέδου A2.
Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι ο συνδυασμός Gamification και Τεχνητής Νοημοσύνης
μπορεί να ενισχύσει την κινητοποίηση, τη συμμετοχή και επιμέρους πτυχές της
γραπτής δεξιότητας, υπό την προϋπόθεση ότι η χρήση της ΤΝ εντάσσεται σε σαφές,
παιδαγωγικά και ηθικά τεκμηριωμένο διδακτικό πλαίσιο. Η εργασία συμβάλλει
συνάμα στην τρέχουσα συζήτηση σχετικά με τον ουσιαστικό και υπεύθυνο τρόπο
αξιοποίησης της Τεχνητής Νοημοσύνης στη διδασκαλία ξένων γλωσσών.