Η συγκεκριμένη εργασία εξετάζει το φαινόμενο του γλωσσικού σεξισμού μέσα στην εκπαίδευση. Ειδικότερα, αναφέρεται στις μορφές που λαμβάνει το φαινόμενο αυτό στα σχολικά εγχειρίδια, τα οποία χρησιμοποιούνται από τις τρεις τάξεις του Γυμνασίου στην Ελλάδα. Η ενασχόληση με τέτοιες ηλικίες μαθητών και μαθητριών, οι οποίοι/ες βρίσκονται στην εφηβεία, ανοίγει στην εργασία το δρόμο για συζητήσεις του γλωσσικού σεξισμού ως κοινωνικό φαινόμενο. Γλωσσικός σεξισμός είναι η τάση που υπάρχει στη γλώσσα να χρησιμοποιείται το αρσενικό γένος με τρόπο που να δείχνει ότι είναι κυρίαρχο σε σχέση με το θηλυκό, το οποίο υποβιβάζεται. Πρόκειται για ένα φαινόμενο, το οποίο έχει γεννηθεί από πατριαρχικές κοινωνίες και συνεχίζει να κάνει την εμφάνισή του έως σήμερα, ως επί το πλείστον, εν αγνοία των ομιλητών. Αυτό συμβαίνει, διότι είναι τόσο συνηθισμένο στο λόγο, που έχει αφομοιωθεί πλήρως και δε γίνεται καν αντιληπτό. Με τον ίδιο τρόπο, οι συγγραφείς των σχολικών εγχειριδίων του Γυμνασίου, σε πολλά σημεία των βιβλίων, έχουν παρουσιάσει γραμματικά και συντακτικά φαινόμενα με γλωσσικά σεξιστικό τρόπο. Τα υποσυνείδητα μηνύματα που περνούν στο μυαλό των εφήβων είναι τέτοια που μπορούν να δημιουργήσουν την πεποίθηση περί ανισότητας των δύο φύλων, σε συνδυασμό με άλλα κοινωνικά φαινόμενα. Το γεγονός αυτό χρήζει άμεσου περιορισμού με πρωτεργάτη την ίδια την εκπαίδευση. Ο πιο ρεαλιστικός τρόπος αντιμετώπισης ενός τέτοιου φαινομένου με παιδαγωγικό τρόπο, είναι μέσω διδακτικών δραστηριοτήτων και συγκεκριμένα υποσυνείδητων για να ταιριάζουν με τον υποσυνείδητο τρόπο που ο γλωσσικός σεξισμός εμφυτεύεται στο μυαλό του εφήβου.
This paper examines the phenomenon of linguistic sexism in education. In particular, it refers to the forms that this phenomenon takes in school textbooks, which are used by the three grades of High School in Greece. Dealing with such ages of students, who are in adolescence, paves the way for discussions of linguistic sexism as a social phenomenon. Linguistic sexism is the tendency in language to use the masculine gender in a way that shows that it is dominant in relation to the feminine, which is relegated. It is a phenomenon that was born from patriarchal societies and continues to make its appearance to this day, for the most part, without the knowledge of the speakers. This happens because it is so common in speech that it has been completely assimilated and is not even perceived. In the same way, the authors of the High School textbooks have presented grammatical and syntactic phenomena in a linguistically sexistic way, in many parts of the books. The subconscious messages that pass through the minds of adolescents are such that they can create the belief of gender inequality, in combination with other social phenomena. This fact needs immediate limitation with education itself as the leader. The most realistic way to deal with such a phenomenon in a pedagogical way is through teaching activities and specifically subconscious ones to match the subconscious way that linguistic sexism is implanted in the adolescent ‘s mind.
