Η παρούσα εργασία εξετάζει τη σύνδεση ανάμεσα στα στυλ ηγεσίας που εφαρμόζονται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και τη διαμόρφωση του επαγγελματικού κλίματος, της απόδοσης και της ικανοποίησης των εκπαιδευτικών. Η έρευνα εστιάζει κυρίως στη μετασχηματιστική, τη συναλλακτική και τη laissez-faire ηγεσία, διερευνώντας τον τρόπο με τον οποίο κάθε στυλ επηρεάζει την επαγγελματική καθημερινότητα των δασκάλων και τη συνολική ποιότητα του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Μέσω ποσοτικής ανάλυσης, αν και δεν αναδείχθηκαν στατιστικά σημαντικές γραμμικές συσχετίσεις μεταξύ των μεταβλητών, τα περιγραφικά ευρήματα ανέδειξαν σταθερές τάσεις που επιβεβαιώνουν την κεντρική θέση της ηγεσίας στο σχολικό σύστημα.
Συγκεκριμένα, η μετασχηματιστική ηγεσία φάνηκε να συνδέεται με αυξημένα επίπεδα επαγγελματικής ικανοποίησης, εσωτερικής παρακίνησης και αντιλαμβανόμενης απόδοσης, αναδεικνύοντας τη σημασία της συναισθηματικής εμπλοκής και της ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών. Αντιθέτως, το laissez-faire στυλ συσχετίστηκε με αισθήματα επαγγελματικής αποξένωσης και αβεβαιότητας, ενώ η συναλλακτική ηγεσία προσέφερε προβλεψιμότητα χωρίς να καλλιεργεί βαθιά κινητοποίηση. Παράλληλα, διερευνήθηκαν τα εμπόδια εφαρμογής αποτελεσματικής ηγεσίας, τα οποία εντοπίζονται κυρίως σε διοικητικά, θεσμικά και πολιτισμικά επίπεδα.
Η επισήμανση της ανάγκης για ενίσχυση της μετασχηματιστικής ηγεσίας μέσω συστηματικής υποστήριξης, συναισθηματικής αναγνώρισης και κατανεμημένης ευθύνης, προκειμένου να επιτευχθεί ένα πιο αποτελεσματικό και βιώσιμο εκπαιδευτικό πλαίσιο, αναδείχθηκε αναγκαία. Με την κατανόηση των σχέσεων αυτών μπορεί να συνεισφέρει ουσιαστικά στον ανασχεδιασμό της σχολικής ηγεσίας και στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
This research examines the relationship within the various leadership styles, that are applied in primary education, and the formation of the professional climate, the performance and job satisfaction of teachers. The research focusses, mainly on transformational, transactional, and laissez-faire leadership styles, exploring the manner in which, each leadership style, affect the daily professional life of teachers and the total quality of the educational environment. Through quantitative analysis, although no statistically significant findings between the variables, were discovered, descriptive analysis showed consistent trends that confirm the central role of leadership within the school system.
Specifically, transformational leadership was associated with increased levels of job satisfaction, intrinsic motivation and perceived performance, indicating the significance of emotional engagement and empowerment of the teachers. In contrast, laissez-faire, type of leadership, was associated with feelings of alienation, within the professional environment, and uncertainty. Transactional leadership, provided predictability without cultivating motivation. At the same time, obstacles that could prevent the implementation of effective leadership where explored, indicating administrative, institutional and cultural levels as the main issue.
The need to enhance transformational leadership through systematic support, emotional recognition and distributed responsibility, was deemed vital, so as to achieve a more effective and sustainable educational framework. Comprehending these relationships can significantly contribute to the redesign of school leadership and the improvement of educational quality.
